核心素养背景下高中语文阅读教学策略探究

核心素养背景下高中语文阅读教学策略探究

胡超

庆云县第一中学 253700

摘要：随着核心素养教育的背景，为解决高中语文阅读教学面临的问题，本文以具体教材为例，探讨了在核心素养视域下的高中语文阅读教学策略。提出了明确教学目标、整合教学资源、优化教学过程等解决措施，旨在为语文教育相关人员提供参考，以更好地促进学生核心素养的全面发展。

关键词：核心素养；高中语文；阅读教学；教学策略

引言：核心素养教育已成为当今教育领域的热点话题，旨在培养学生的全面素质和综合能力。高中语文作为培养学生综合素质的重要学科，在核心素养视域下的阅读教学策略具有重要意义。本文针对此进行分析，以促进高中语文阅读教学的创新和提升。

一、核心素养视域下高中语文阅读教学的意义

核心素养视域下高中语文阅读教学具有深远的意义。首先，这种教学方法有助于培养学生的综合素质。通过阅读不同类型的文本，学生不仅可以提高阅读理解能力，还能够培养批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。这些核心素养将有助于学生在未来的学习和职业生涯中更好地适应多变的环境和需求。其次，核心素养视域下的阅读教学有助于提高语文素养。语文作为一门综合性的学科，涵盖了语言、文学、写作和阅读等多个领域。通过注重核心素养，学生可以更好地理解文本，欣赏文学作品，提高写作表达能力，从而全面提高语文素养。此外，这种教学方法也有助于培养学生的信息素养。在信息时代，学生需要具备有效获取、评估和利用信息的能力。通过阅读各种信息来源，学生可以提高信息筛选和分析的能力，培养批判性媒体素养，从而更好地理解和参与社会、政治和文化话题。最后，核心素养视域下的阅读教学有助于培养学生的自主学习能力。学生将学会自主选择阅读材料，制定学习计划，解决学习难题，以及自我评价。这将帮助他们在学习和生活中更好地应对挑战和机会，持续不断地提升自己。

二、核心素养视域下高中语文阅读教学策略

1、以课程标准为依据，明确阅读教学目标

在核心素养视域下，高中语文阅读教学的策略之一是以课程标准为依据，明确阅读教学目标。首先，明确的教学目标是高中语文阅读教学的基础。通过明确目标，教师能够更好地规划教学内容和方法，使学生能够有针对性地培养核心素养。

以高中语文教材《乡土中国》为例，首先，明确的教学目标可以是帮助学生理解和分析文本中的乡土文化，包括农村生活、乡村社会和文化传统等方面的内容。这一目标可以与课程标准中的相关要求相对应，确保学生在阅读过程中能够获得相关的核心素养。同时，学生可以通过阅读不同章节和篇章，逐渐深入了解乡土中国的多样性，例如不同地区的乡村特点、生活方式、传统习俗等。这有助于学生培养跨文化理解的核心素养，提高他们的文化素养。其次，明确的教学目标也可以包括培养学生的批判性思维，让他们能够分析和评价文本中的信息，提出自己的观点和观察。通过对《乡土中国》中的内容展开深入探讨，学生可以培养批判性思维和分析能力，从而提高他们的思辨素养。此外，明确的教学目标还可以涵盖语言能力的提升，例如提高学生的阅读理解能力、词汇量、阅读速度等。

2、以教材内容为依托，整合阅读教学资源

高中语文阅读教学的策略之二是以教材内容为依托，整合阅读教学资源。这一策略在高中语文阅读教学中具有关键意义。首先，它能够确保教学内容与学生的实际需求和教育背景相契合。同时，它也有助于培养学生的自主学习能力，让他们更好地应对多样化的文本。

以高中语文教材《故都的秋》为例，首先，教材内容本身是阅读教学的最佳资源。它包含了各种文本类型，如散文、诗歌、小说等，涵盖了不同主题、风格和历史时期。通过以教材内容为依托，学生能够接触到真实的文本，了解不同文体和文化，培养文学鉴赏力和阅读理解能力。同时，教师可以整合多种教学资源，以拓展学生的阅读体验。例如，引导学生使用互联网资源来了解关于《故都的秋》中提到的历史事件、文化背景或作者生平的信息。这有助于学生培养信息素养，扩展他们的阅读广度。其次，整合阅读教学资源也包括多媒体教材和其他教育工具的应用。教师可以使用影音资料、数字化文本、互动应用等多种资源，以丰富课堂教学，激发学生的兴趣。这种多样化的资源整合有助于学生更好地理解和表达自己对文本的看法。此外，整合阅读教学资源还可以推动学生参与课外阅读活动。学校图书馆、在线图书馆、社区图书馆以及阅读俱乐部等资源都可以被纳入教学计划，以鼓励学生独立选择和阅读文学作品。

3、以学生实际为出发点，优化阅读教学过程

高中语文阅读教学的策略之三是以学生实际为出发点，优化阅读教学过程。这一策略有助于更好地满足学生的需求，提高他们的阅读兴趣和理解能力。首先，通过了解学生的背景、兴趣和学习方式，教师可以更好地个性化教学，使教育更加贴近学生的实际需求。

以高中语文教材《拿来主义》为例，首先，了解学生的背景信息，包括他们的家庭背景、兴趣爱好和个人经历，可以帮助教师更好地选择与学生相关的文本和话题。这将增加学生的学习动机，使他们更愿意深入阅读和探讨文本。同时，考虑学生的阅读水平和学习能力也是优化阅读教学过程的关键。不同学生在阅读能力上存在差异，教师可以根据这些差异提供不同层次的支持和指导。例如，可以设计不同难度的问题，引导学生进行讨论和思考，以满足不同学生的需求。其次，教师还可以鼓励学生分享自己的阅读经验和观点，以促进互动和讨论。通过让学生分享他们对《拿来主义》中的主题和角色的看法，可以激发他们的思考和表达能力，培养批判性思维。此外，优化阅读教学过程还包括创造性的教学方法，例如角色扮演、小组讨论、文本分析等。这些方法有助于提高学生的参与度和合作能力，使他们更好地理解文本。最后，学生的反馈和评估是不可或缺的一部分，以优化阅读教学过程。教师应鼓励学生提出问题、分享困难和反馈教学效果。

4、以量化核心素养为发展，建立核心素养评价机制

高中语文阅读教学的策略之四是以量化核心素养为发展，建立核心素养评价机制。这一策略有助于更好地测量学生在阅读教学中的核心素养发展，促进他们的全面素质提升。首先，建立明确的核心素养评价标准是关键。教师和教育机构应首先确定核心素养的具体维度和标准，以便能够量化和测量。例如，核心素养可能包括文学鉴赏能力、批判性思维、文化素养等维度。通过这些标准，学生可以更清晰地了解核心素养的构成和目标。同时，建立核心素养评价机制需要教师和学生的积极参与。教师可以与学生一起讨论核心素养的重要性，激发他们的学习动力。学生也可以参与评价标准的制定，以确保他们的需求得到充分考虑。此外，建立核心素养评价机制需要多种评价工具的运用，例如考试、作业、项目评估、口头表达等。这些工具可以帮助教师更全面地了解学生的核心素养发展情况，不仅依赖于传统的笔试。最后，建立核心素养评价机制需要定期的反馈和调整。教育机构应与教师和学生一起定期审查评价机制的有效性，发现问题并及时调整。

结语：随着核心素养教育的不断推出和普及，高中语文阅读教学也需要不断创新和优化，以构建更有活力和有效果的教学体系。教师需要积极探索创新和应用教学策略，加强教育评价机制，从而促进学生的核心素养全面发展；其中，多元化教育途径可以满足不同学生的需求，提高他们的综合素质。另外，教育者要加强专业素养培养，以更好地引导学生，为高中语文阅读教学的创新和提升奠定坚实基础。

参考文献：

[1]欧艺萍.核心素养视域下高中语文阅读教学策略[J].学苑教育,2023(19):57-58+61.

[2]欧阳怡.核心素养背景下高中语文群文阅读教学优化策略研究[J].考试周刊,2023(15):9-13.

[3]蔡曦.核心素养背景下高中语文阅读教学研究[J].大学,2023(05):56-59.