构建导学教学模式，优化小学英语教学

构建导学教学模式，优化小学英语教学

林春霞

中山市菊城小学 广东中山 528415

摘要:2022年版《义务教育英语课程标准》特别凸显了学生的主体地位，明确指出要引导学生乐学善学。导学教学模式强调学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，引导学生开展自主学习，掌握知识技能及方法，促进学生英语学科核心素养的养成。本论文阐述如何通过学单预学、目标引学、活动导学、导图辅学、巧评促学这五种导学形式，成功构建以学生为主体的、自主性强的、积极主动的导学教学模式，从而为优化小学英语教学提供思路。

关键词：导学  教学模式 自主 活动

一、问题的提出

奥苏伯尔提出“先行组织者”这一重要概念。“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它通常先用学生能懂的语言在介绍学习材料之前呈现出来，以便帮助学生在“已经知道的”与“需要知道的”知识之间架起“认知桥梁”，对新的学习内容起到引导和组织的作用。2022年版《义务教育英语课程标准》指出学生应该成为意义探究的主体和积极主动的知识建构者。导学教学模式强调学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者、合作者和帮助者，教师“导”，学生“学”，充分体现了先行组织者的思想，体现了以生为本、自主学习的教育理念。因此，在小学英语教学中构建导学教学模式是非常有必要的。

二、构建导学教学模式，优化小学英语教学

导学教学模式即在教学中以学生为中心，以学生自主探究式学习为主，教师导学与精讲为辅。为了构建导学教学模式下的英语自主学习课堂，教师可以给学生巧架梯子，有计划、有梯度地组织、引导教学,让学生沿着梯子循序渐进,逐步获得较高层次的了解，获得良好的学习体验和学习效果。下面，从学单预学、目标引学、活动导学、导图辅学、巧评促学这五个步骤具体阐述如何构建导学教学模式，优化小学英语教学。

1.学单预学——先学后教，有的放矢

导学教学模式非常重视预习导学的作用，教师根据教材内容和教学重难点，提前设计好导学单，下发给学生，让学生在规定时间内完成。这种以课前导学单为指导支架的做法让师生都获益匪浅。在学生层面，学生能提前了解学习内容，初步感知重难点知识，有助于在课堂上更有针对性地听讲，突破难点难关，增强记忆效果。在教师层面，通过提前批阅课前导学单，教师对学生的学习能力和知识水平有了初步了解，有利于教师在后续教学中因材施教，有的放矢。以开心版教材四下词汇课的课前导学单为例，教师围绕教学目标，从教学内容出发，设计了两个预学环节：1.读一读、学一学相关词汇，注意发音的准确性；2.模仿相关职业的人物平时说话的语气和动作。通过有趣的模仿，不仅真正实现学生对词汇音、形、义的有效链接，使预学效果落到实处，还能为课堂中的“猜一猜”活动做铺垫。因为有预学奠基，课堂学习效果一定会更好。

2.目标引学——明确目标，精准教学

基于单元整体教学的理念，在进入单元学习之前，专门有一个导语模块，呈现本单元的教学目标。教学目标层次性非常强，按低、中、高设计，分别对应学生对词、句、篇的掌握。教学目标兼顾了不同层次学生的知识水平和理解能力，并在课堂教学中逐级贯彻落实，让不同层次的学生都能学有所获。导语模块的创新之处，在于把教学目标直观地、可视化地展现在学生面前，引领着学生找到学习的方向，学生甚至可以根据教学目标制定出个性化的学习计划，非常有利于个性化教学的开展。自从使用导语模块以后，班级的孩子们纷纷表示，已经尝试用教学目标去审视自己的学习效果，学着查缺补漏了，而英语学习能力较薄弱的孩子更是直接表达了对这一模块的喜爱，认为在教学目标的指引下，自己对下一步努力的方向更清晰明了了。

3.活动导学——层层递进，深入教学

（1）活动激发兴趣，创设乐学氛围

只有激发学生浓厚的学习兴趣，才能使学生积极投入到学习的过程中，从中体会到学习的乐趣和成功的喜悦。导学教学模式注重在教学中利用信息技术，创设多种形象生动的教学情境，创造多种新颖有趣的激趣活动，从而使静态知识动态化，枯燥知识趣味化，抽象知识形象化，进而营造出轻松快乐的学习氛围，唤醒学生自主学习的意识，使其获得良好的沉浸式学习体验。常见的激趣活动形式有：歌谣暖场、师生互问、头脑风暴、闪视训练、游戏（火眼金睛、打地鼠、配对、小组PK等）、猜谜语等。

（2）活动循序渐进，思维拾级而上

2022年版《义务教育英语课程标准》中明确指出：“秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。”导学教学模式践行英语学习活动观，能够围绕真实的情境，开展多种形式的自主学习活动，步步推进，环环相扣，使学生不断提升自己的观察力、分辨力、判断力和想象力，实现思维拾级而上，取得良好的学习效果。以开心版教材四下词汇课的活动设计为例：

如上图所示，所采用的导学活动形式多样，层次丰富，在层层递进的导学活动中，实现学生对知识的理解、应用和迁移创新。在此过程中，教师始终要“变教为导”，引导学生做学习的主人，积极思考问题，主动解决问题。只有这样才能保证学生有足够的内驱力去完成相应的导学活动，学生的思维品质才能得到发展。

(3)关注学习方式，创设交互情境

语言学家埃克斯得说过：“语言教师的缺点和流行的通病是讲得太多，试图以教代学，剥夺了学生练习的时间，等于把学生请出了学习外语的主阵地。”导学教学模式下的英语课堂能有效地规避这种弊端。在课中导学单的使用下，学生的学习方式发生了质的改变，主体作用得到了有效的发挥，促进了生生之间的互动交流，从而使学习交互过程更加科学高效。下面以PEP教材三上的导学单设计为例，如下图所示，教师设计了三个不同层次的导学活动，一一对应三个教学情境，检测学生的掌握情况。由此可见，导学教学模式注重在情境中开展导学活动，重视情境的真实性和延续性，加强语言的情境调动，让学生有身临其境之感。导学教学模式还注重师生互动、生生互动，能够激发学生的表达欲望，促进学习方式的转变，真正实现小学英语课堂的提质增效。

4.导图辅学——导图归纳，巩固教学

在每个单元结束之际，可以借助思维导图，构建可视化知识结构图，帮助学生归纳梳理各个知识点，加深对单元知识体系的理解，并引导学生及时复习，查缺补漏，改进学习方式，巩固教学效果。以PEP教材五下为例，该思维导图将重要知识点囊括其中，重点单词、句型、语音皆一目了然，方便学生自查薄弱知识点，改进和完善知识架构。长此以往，不仅对每个单元的学习有很大的促进作用，对整本教材的学习也是非常有利的。学生能够在各个单元的思维导图的指引下，找到单元与单元之间知识和主题的关联，形成关于整本教材的知识结构图。

5.巧评促学——巧用评价，促进教学

为了深入推进导学教学模式，为英语课堂注入活力，教师应建立持续性评价机制，以培养学生的核心素养为指向，将学习过程进行统一标准的评价，并通过设立“光荣榜”、“进步奖”等奖励机制，激发学生的学习动机，鼓励学生积极参与到学习中去。在完成阶段性学习之后，及时进行小结及表彰，促使学生养成自我管理、自我提升的习惯。此外，教师要根据评价结果，反思自身教学的不足，以便调整下一步教学，进一步提高教学实效。目前比较实用的课堂评价平台有“班级优化大师”、“爱种子”等。通过建立持续性评价机制，让学生充分感受到老师的肯定和鼓励，增强学习自信，更加积极主动地投入到导学任务中。

三、结束语

综上所述，教师应根据教学实际，以生为本，以学定教，开展一系列有效的导学活动，成功构建导学教学模式，并积极运用到教学实践中去，进一步优化小学英语教学。教师要充分发挥自身的引领作用，切实帮助学生在英语自主学习课堂中，学有所获，快乐前行。

参考文献

1. 教育部《义务教育英语课程标准（2022年版）》，北京师范大学出版集团，2022年
2. 赵巍 “导学案在英语课堂中的使用”，《教育研究与评论：小学教育教学》2017年第6期
3. 李庆林 “应用思维导图提升小学英语复习课效率”，《教学管理与教育研究》2022年第20期