浅谈初中科学实验优化

  浅谈初中科学实验优化

沈冯李

绍兴市越城区富盛镇中学  312000

摘要：初中阶段的科学是一门重要的启蒙课程，所呈现出的科学特征十分突出。在教学中，往往一些让学生难以理解的科学问题用实验就可以完美解释科学原理及其用途，所以教师需要在授课思想以及讲课模式上进行创新，优化初中科学实验教学问题，构建更全面完美的教学体系，让学生通过实验对教学知识有更深入的理解。本文的探究目的在于找出初中科学实验的问题并探求在实验中出现问题的应对措施，提高实验质量，让学生可以拥有良好的学习环境，提高学生的学习质量。

关键词：初中;科学实验;教学问题;优化对策;

一、在科学实验中存在的问题

在目前的实验教学过程中，教师在思维上存在一定的局限性，在授课上对科学实验的重视程度没有做到位，忽略实验教学，导致学生对实验知识不够理解。科学课堂上教师更重视知识的讲解，但对教材书上给学生布置的实验重视不足，没有充分挖掘这些实验的思考空间和扩展知识。教师在讲解课和实验课的分配时间也不均匀，讲解课时间远远大于实验课时间，有些教师甚至压缩实验课时间用来做其他的事情。

实验教学中没能发挥多媒体给教学带来的便利，缺少课外实验的开发，导致学生在学习实验时不能透彻清晰理解实验，也让学生缺乏创新性，且学校对实验器材的重视度以及对实验课的课程安排上都存在一定问题。

在实验课上学生不够细心，注意力也不集中，不看重实验课程，将实验课当成是放松活动，从而在进行实验时，实际动手操作环节基本功不到位，实验效率降低，实验结束后完成实验手册不认真，长此以往，科学实验对学生来说不过是一次“旅游”，学生只会硬记理论知识，对实验操作环节则一窍不通。且教师讲授实验过程时学生不认真听，将会导致实验出现种种问题。

学校对科学实验仪器不够重视。完成一项科学实验仪器不可缺少，没有实验仪器则无法进行实验，实验仪器不充足、不安全等因素都给科学实验课程的开展带来困难。即使学校的教师想要开展科学实验课程，但是由于学校条件不允许，也使其在开展科学实验时力不从心，学生完成实验兴致不高。

二、实验优化对策分析

（一）科学文化的导入

科学文化对科学实验来说是科学理论知识教学的补充和延伸，是科学教学中不可忽略的重要组成部分，科学文化的导入可以帮助学生培养科学探究精神，并培养学生的科学意识和思维，进而更好地培养学生分析问题和解决问题的能力，有利于提高学生科学创新能力。教师在实验教学过程中要从文化角度出发，通过知识渗透的过程，让学生了解实验的开端，从而掌握丰富且对个人而言有用的知识。教师要引导学生从生活中的点点滴滴积累科学常识，使其在积累科学常识的基础上对科学实验拥有正确的认知。例如，在“灯泡发光”实验教学的过程中，教师可以先引入关于灯泡的科学文化，分析灯泡出现的背景、原因、过程和实验结果，并解释灯泡的结构、电路是由什么构成的以及要使灯泡发光所必需的电路条件，让学生对灯泡、电池、电路都有一个全面系统的了解，之后再进行实验，学生就会从实验中举一反三，拥有更好的实验体验，并形成科学意识和思维，如此科学文化的导入作用才能获得有效发挥。

（二）构建有趣的实验情景

在实验教学过程中，为了可以加深学生对实验的记忆并产生自主创新的能力，教师可以借助科技给实验情景锦上添花，将具体的实验步骤流程以多媒体的形式直观地展现给学生，构建有趣的实验情景，让学生在观看的过程中有精准的认知，并且在之后的动手实验中积极地探索和实践。例如，在“水的过滤”实验中，教师可以构建有趣的实验情景，先放一个透明水缸，里面分层堆满小石子和沙子，然后将污水倒下去，让学生观察发现最后从底部过滤出来的水是清澈的，并以此为基础向同学展示铁架台、烧杯、锥形漏斗等的连接方式，使实验过程直观完整地展现给学生。通过直观的方式，可以更好地加深学生对科学知识的理解，充分激发学生学习科学和参与实验的积极性和主动性。

（三）设置探究实验

初中科学探究实验的设计应该遵循实验的一般原则——单一变量原则和对照原则。单一变量原则指的是控制其他因素不变，只改变其中一个因素，观察对实验结果的影响。遵循单一变量原则，不仅能对实验结果进行科学的分析，还能在一定程度上增强实验结果的可信度和说服力。而对照原则是一个实验通过分为实验组和对照组进行实验，通常分为空白对照、自身对照、相互对照和条件对照四种对照方式。探究实验设计的思路主要为通过操作实验变量、控制实验变量以及捕获反应变量等三个方面探究实验的结果。在进行探究实验过程中，应该注意并不是所有的问题都可以通过一次探究就能得到正确的结论，有时由于探究的方法不够完善，也可能得到错误的结论。因此在得出结论后，需要对整个探究实验过程进行反思，尤其是在科学探究中要坚持实事求是的科学态度，通过一定的科学知识，挣脱原有的知识束缚，探寻实验结果。设置探究实验，可以让学生在探究的过程中更好地掌握科学知识，提高动手实践能力，从而培养学生的科学思维。

（四）设置虚拟实验

初中大部分实验是非常安全的，但是部分实验器材、实验材料如果处理不当有一定的风险。部分实验器材贵重，若要所有学生做一遍实验则成本过高，且部分实验过程容易引起身体不适，如电解饱和食盐水制取氯气，众所周知氯气有非常强烈的刺鼻味，严重会使肺部感到不适。类似的初中实验不适宜让学生开展实验，若只是照着课本讲课，学生又会兴致缺乏，这时需要教师改变教学思路。教师可以利用科技给教学带来的便利优势，利用多媒体设置虚拟实验，通过动画视频给学生呈现出实验步骤及实验所需的条件，让学生在观看实验的同时能对实验进行思考，掌握相关的科学原理，同时提升学生的科学素养。

三、结语

综上所述，在进行科学实验教学的过程中，教师要在以往的思想观念上做出调整，不能忽略科学实验教学中存在的问题，要注意科学实验分配时间，在学术交流过后寻找解决方法，由此学生不但能掌握书上所学的知识，也可以拥有独立自主创新的能力。教师要注重科学文化的输入，并且根据学生的文化基础做出实验情景的创新，加深学生对实验的印象，并使用科技带来的便利，使用多媒体教材给学生呈现更丰富多彩的实验环境。

参考文献

[1] 孙振宇.科学专注实验，技术源自创新--初中科学实验的创新教学研究[J].中学生导报（教学研究版）,2014(10).

[2] 张国忠.探索初中科学实验的高效课堂教学--以摩擦力实验教学为例[J].中学教学参考,2017(05).