核心素养下小学语文阅读教学探讨

核心素养下小学语文阅读教学探讨

尹平

四川省资中县重龙镇西街小学

摘要：阅读教学的出发点和归宿就是阅读目标。这个教学目标要紧跟课程改革内容，要传承和超越三维目标（情感、态度、价值），并从“阅读思维”、“语言理解力”、“语言表达力”、“语言审美力”等几个方面入手。语文阅读需要遵循以下几个目标，即：主体是学生、行为动词客观化、行为条件情景化、表现程度标准化。因此，看似简单的小学语文阅读教学，实则却包含着众多内容与技巧。

关键词：核心素养；小学生；阅读目标；教学方法

小学语文新课程标准明确指出，小学语文课程教学要注重培养小学生的核心素养，逐步提高学生的语文应用能力和自主学习能力。语文课程在众多学科中占据重要地位。语文教学已经成为社会关注的热点，本文基于小学生核心素养，就小学语文阅读教学进行分析。

一、核心素养下阅读目标的价值

（一）跟进课程改革的步伐

新课程改革强调“双基训练”、“全面发展”、“素质教育”，自后又提出三维目标，这些对于我们开展教育工作都有积极的促进作用。指向核心素养的阅读目标不仅是起点，还是终点，都是为了培养学生的阅读能力。

（二）继续传承三维目标

传统语文教学是以“知识”和“技能”为核心的。反而忽视了其他目标（比如：情感、态度、价值）。新课改更强调学生的主观能动性，相比“双基论”（基础知识、基本技能）更具进步性。核心素养源自三维目标，重新整合了知识与技能，过程与方法，甚至可以说是态度和价值的“衍生物”。

（三）超越三维目标

除去三维目标之外，教学中还要考虑语言品格和人文底蕴两个方面。提到核心素养，必然是相对于其他素养而言的，可以说，核心素养属于高级素养，也是无法做到面面俱到。其中，关键能力与品格就是对三维目标的高度概括，在实施中更容易确定目标。加之所涉及的内容相对有限，反而容易帮助学生达成核心素养。

二、核心素养与小学语文阅读教学的关系

自从互联网进入高速发展阶段以来，人们的学习、工作、生活方式均发生了重大的变化。从阅读形式来看，电子图书彻底颠覆了纸质图书（报纸），在邮箱、QQ、微博、微信等众多平台推出之后，更是让人们的交流穿越了时空界限。人们的读、写、听、说的方式也发生了颠覆性的变化。为此，我们要适应这种趋势，逐步提升小学生的语言表达能力。无论客观条件如何变化，我们都要抓住核心教育的根本内容，客观看待小学生书本知识关注度逐渐降低这一问题。小学高年级学生受升学压力影响，其阅读时间也会被大量压缩。为了争取更多阅读机会，小学生往往采取提高阅读速度的办法，从而影响了阅读的质量。此外，当小学生沉浸于电子图书时，无疑就加大了教学的难度。我们要从核心素养入手，结合学情和教学进度开展阅读教学。有西方教育人士提出，教育的任务是让学生一生的成长始终朝向正确的方向前进。小学语文阅读教学具有培养小学生的审美能力、理解能力、逻辑思维能力的作用。

三、在阅读教学中培养小学生的核心素养

语文是我们的母语，奇特的“方块”字是非常厚重的，承载着我国的历史文化。小学阅读教学，主要任务就是积累词汇，逐渐培养个人语感，感受汉语带来的独特魅力。语文教材涵盖了古诗词、经典散文、文言文等各个版块的内容。可以说，这些文章（诗词）都是经过精挑细选的，都表达了不同的情感。小学语文阅读教学要突出时代特色，充分表达出每部作品的特点。语文教师应该以学生核心素养为出发点，在阅读教学中贯穿核心素养内容，促进小学生身心健康发展，逐渐养成良好的阅读习惯。在教学实践中，要从学生对汉语言的兴趣入手，不断提升小学生的阅读兴趣，开展有效的课堂阅读教学。

小学语文阅读教学包含着文学赏析内容。教师要有侧重点地培养小学生的文学修养，逐渐提高小学生的核心素养。通过有效的阅读教学，能够获得直观的效果——语文成绩逐渐提升。同时，还能培养小学生的学习自信心，帮助学生构建良好的语文逻辑思维，并能将语文知识娴熟地用于实际生活当中。阅读还有助于培养小学生正确的世界观和价值观，能够客观理性地分析文学作品。当前，小学语文阅读教学仍然存在一个普遍问题，即：教师仅仅传授考试相关的知识点，这不利于真正提高小学生的核心素养水平。

小学语文阅读教学需要重视培养小学生的核心素养，逐步提升小学生的语文应用能力和自主学习能力，促进小学生健康成长。在小学语文阅读教学中，教师需要对小学生进行阅读美文教学。借助优秀的文学作品，小学生不自觉间就进入了优美的情境之中。在教学过程中，教师可以安排学生做好预习工作，通过自主阅读的方式感受文章之美。在课堂上，要引导学生从整篇文章的角度去鉴赏分析，让学生从不同角度了解此文的创作背景，作者当时的心境。在此过程中，能够逐渐提升小学生的文学鉴赏能力，并在语言、语句、语法等方面有明显改善。最后，教师可以提出一些有针对性的问题，让小学生独自思考，或者开展小组讨论，这样才能培养小学生的语文逻辑思维。慢慢地，小学生就能领略到文章所传递的情感特征，或者热烈，或者哀伤，或者奔放，或者委婉；既有忧国忧民，还有恬淡隐忍。通过自主、合作、探究等形式，引导小学生完成主题探讨。完成上述教学能将语文的工具性与人文性巧妙结合在一起，有助于提升小学生的思辨能力。

总结

综上所述，为了全面提高小学生的核心素养，必然绕不开阅读教学这一方法。我们要重视小学生阅读经典，逐步培养小学生的文化底蕴。在语文阅读教学过程中，培养小学生的文化意识，逐步提升小学生认识和分析文化现象的能力，吸收各种优秀文化营养，让学生成为先进文化的传播者。