激发物理学困生学习兴趣的点滴做法

激发物理学困生学习兴趣的点滴做法

刘启龙

吉林省松原市扶余市新万发镇中学  

摘要：在初中物理教学中，激发＂学困生＂学习物理的兴趣，诱发和树立＂学困生＂正确的学习动机，是初中物理教学成功的重要条件之一，根据学生实际制定行之有效的措施，通过有趣的“激”，开发“学困生”隐在的潜能，提高其自身学习物理的兴趣，为成功学习物理奠定基础。基于此，本文从认真上好开学第一课、精心创设学习情境、采用科学评价方法、关注成功体验效果、联系学生生活实际、注重物理实验探究六个方面，针对激发物理学困生学习兴趣的点滴做法展开了探究，以供参考。

关键词：初中物理；学困生；学习兴趣

前言：学生是有个性有差异的人，是学校学习活动的主体。现在的学校主要以班级教学为主，在学校班级教学过程中，我们教师不难发现，学生和学生之间总是存在着这样或者那样的差异，作为教师的我们，既要承认和面对这种学生之间的差异，又要尊重和正视这种差异。八年级学生由于学习兴趣和学习成绩等各种原因，有的已经自认为考试升学对自己已经没有希望了，逐渐失去学习兴趣和应有的学习信心，有的甚至开始主动放弃学习，这种现象如果继续发展下去，这些学生就不能继续适应学习的基本要求，逐步沦为学困生。为此，我们必须对学困生进行有针对性的教育，逐步激发他们缺失的学习兴趣，提高他们学习的积极性、主动性。

1认真上好开学第一课，激发学困生的学习兴趣

“良好的开端，是成功的一半”。物理第一节引言课好像教师给学生的见面礼，是学生学习物理的第一步。其印象如何，是能否引起他们对这一学科的学习兴趣和学习积极性的关键。对刚刚升入八年级的学生来说，物理学科是一门崭新的学科，他们会带着对新学科的期待和好奇来学习物理，对大家来说物理学都属于启蒙学科，大家没有什么基础性差异，而且物理学科与其他学科联系本就不大，大家都站在同一个起跑线上，我们始终都相信：每个学生从内心都希望自己能够学会、学好。在上课前根据教学内容和学生实际情况，利用几个具有代表性的典型演示实验激发学生学习兴趣，有时甚至用一些与学生原认知有冲突的实验，把学生吸引到本节教学内容的学习上，这样就会逐步激发学困生的学习兴趣。例如，在进行第一节物理课教学时，我利用流体压强与流速关系的原理，为同学们演示“天女散花”的实验，通过实验现象，让同学们感受物理的有趣，从而激发他们对物理学科产生浓厚的学习兴趣。

2精心创设学习情境，激发学困生的学习兴趣

创设符合教学内容和学生实际的教学情境，让学生在特定的教学情境中开展学习活动，提高学生参与的积极性。在教学中采用情境教学法，优化学习环境，提高学生注意力，促进学生主动参与课堂学习活动。比如：在学习八年级上册物理《平面镜成像》一节课时，我在教材中间夹上一小块平面镜，让学困生来偷偷观察平面镜中的像，然后不让他们说出看到的是谁的像，由教师进行总结，我通过观察发现他们看到了谁的像，他们每个同学都看到了一位伟大的物理学家。这样通过创设符合教学内容的学习情境，通过学困生的亲自参与和体验，从而激发他们对物理学科产生浓厚的学习兴趣。

3采用科学评价方法，激发学困生的学习兴趣

《物理课程标准》的课程理念中强调，注重发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展。在新的评价理念指导下，科学构建目标明确、主体多元、方式多样和功能全面的评价体系。注重关注学生个体差异，积极帮助学困生建立学习自信，激发学生对物理学习的兴趣和动机。在实际课堂教学中努力发现学困生的优点，及时对学困生进行肯定和鼓励性评价，这样可以拉近教师与学生之间距离，形成情感上的有效沟通，有助于建立新型的师生关系。如在学困生取得进步的时候，要及时给予肯定性、鼓励性的课堂评价；当他们主动参与课堂教学活动，即使没有解决教学问题也要对其参与的积极性进行肯定，并提倡其他同学要向他们学习，积极主动的参与到课堂学习活动中来，这样采用灵活的评价方法就很容易保护学困生的自尊心，从而激发他们对物理学科产生浓厚的学习兴趣。

4关注成功体验效果，激发学困生的学习兴趣

学生成功的学习体验与学习行为相互影响、相互促进，学生有了对学科学习的兴趣，就会更加积极主动地去参与学习活动，而学习兴趣的持续和提高取决于学生学习成功的体验和教师及时的鼓励。往往学生在刚开始学习物理的时候，本着对新学科的期待和好奇，学生学习兴趣往往比较高，在学生学习有了一定收获的时候，同时又得到自己、同学和老师的鼓励和肯定，就会体验到成功的快乐，使学习兴趣得到增强，反之，学生的学习兴趣就会减退。因此在平时的课堂反馈和检测过程中，试题尽量采用基础性试题，使学困生也能答对相对比较简单的题目，每次检测后不简单的只用检测分数来评价学生，只要学困生有进步就及时的进行肯定、鼓励和表扬，从而切实发挥评价的育人功能；日常教学中针对学困生的课堂互动问题应尽量简单些，如在进行《质量》一节课的复习时，可让他们回答：质量的基本单位是什么？

质量测量的基本工具是什么？1千克等于多少克等，他们回答后告诉同学们：这些问题在考试中甚至中考中也可能出现，能答对真的很不错，让他们充分体验到成功的快乐，品尝到学习带来的成就感，从而激发他们对物理学科产生浓厚的学习兴趣。

5联系学生生活实际，激发学困生的学习兴趣

学习的目的在于应用，初中物理教材中的物理知识应用在生产生活中的实例很多，教师在生活中应注意收集和挖掘，引导学生在生活中善于观察、收集和探索，在学习过程中坚持理论联系生活实际，使学生既学会了基础的物理学科知识和基本的物理学原理，又掌握了基本的生产生活技能，即使学困生也能意识到物理对生产和生活是有用的。如在学习影响蒸发快慢的因素这一物理知识点的时候，我就引导学生讨论农民伯伯晾晒粮食的问题，他们是怎样晾晒的？为什么要摊开放在向阳、通风的地方来晾晒？这样通过学生讨论，得出影响蒸发快慢的因素，使理论知识与学生生活实际和认知规律有机结合起来，即符合“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程标准的要求，又达到了学以致用的目的，这样就促使学困生也能够参与到学习和讨论的过程中来，从而激发他们对物理学科产生浓厚的学习兴趣。

6注重物理实验探究，激发学困生的学习兴趣

物理课程的内容由五部分组成，在日常物理教学活动中，教师要根据教学内容的要求，能够用实验来演示的要尽量用实验来完成，引导学生做教材中的“想想做做”的小探究实验和一些有趣的实验。例如，在讲解透镜的应用知识《生活中的透镜》时，让学生用凸透镜观察近处教材上的字和远处窗外的物体。近处产生正立放大的成像效果；而远处则产生倒立缩小的成像效果。根据实验效果使学生产生认知冲突，激发学习兴趣，这样即使是学困生也会产生好奇心和求知欲，想知道为什么，变被动学习为主动学习，从而激发他们对物理学科产生浓厚的学习兴趣。

“兴趣是最好的教师”，对于学困生而言，激发学习兴趣教育尤为重要，不但能使学困生因产生浓厚兴趣而产生强烈的求知欲，更能促使学困生在学习兴趣引导下，产生强烈的主动学习意识，积极克服学习中遇到的为难情绪，树立正确的学习目标，从而促使他们走上成功之路。

结束语：

兴趣属非智力因素范畴，学困生的智力因素不可避免地存在一些差异，因而我们需从挖掘智力因素，培养非智力因素入手，对学困生进行兴趣教育，让学困生爱上物理，让他们在物理学习中增强自信心，树立＂我一定能学好物理＂的信念。

参考文献：

1.《以问题为中心的物理教学策略》朱含锋路欢《教师博览（科研版）》2019

2.《基于核心素养的初中物理深度教研研究》林伟根《学苑教育》2021

3.《义务教育物理课程标准对比分析》赵宁杨威虎王文龙《物理通报》2022