提升中职数控机械加工类教学水平的措施分析

提升中职数控机械加工类教学水平的措施分析

邹岩松

哈尔滨市现代应用技术中等职业学校 黑龙江省哈尔滨市150036

摘要：随着教育改革的不断推进，教学模式的不断创新，然而目前很多中职学校在开展数控车床教学时都会遭遇困境，限制了学生的长远发展，降低了课堂教学质量。因此，中职教师要勇于创新和实践，增加数控车床教学实践活动，吸引学生的参与热情，消除学生的畏难情绪，全面提高中职数控车床实训教学效果。

关键词：中职；数控机械加工；措施

引言

加工制造业在我国经济建设中占据十分重要的位置，而数控机床在加工制造生产过程中的作用更为突出，对此，社会和企业对于数控专业人才的需求不断提高。但当前的人才培养模式无法满足社会和企业对于数控专业人才的需求，中职院校需要从问题出发，紧随时代发展的趋势，积极推动中职数控专业教学改革，更好地实现对专业化人才的培养

1中职学校数控专业教学中存在的不足

1.1教学理念缺乏更新

部分教师认为自己是课堂教学的主体，常常以命令式的口吻要求学生开展学习活动，不仅无法激发学生的学习兴趣，还会使学生产生一定的抵触心理，进而逐渐丧失对数控专业知识的学习兴趣。同时，部分教师将教学重点放在教材内容上，完全依照教学大纲开展教学活动，缺乏与学生的实际沟通及市场调研，导致部分课程内容无法满足学生的真实需求，不利于学生掌握专业知识、专业技能，甚至影响学生的就业、创业。

1.2教师缺乏实践教学经验

中职学校优秀教师稀缺的现象已经很常见，“双师型”专业教师的数量无法满足教学需求，不能为学生带来丰富多彩的实训教学内容，导致数控车床实训停留在基础层面，无法给学生传递深奥的知识和技能。而且有些中职数控教师毕业的时间短，虽然具有数控理论知识，但是缺少实践教学经验，不能及时获取学生的薄弱点，导致学生在实训过程中屡屡受挫，无法提高自主学习能力。另外，中职学校给数控教师提供的培训和教研机会有限，导致一些教师的思维跟不上形势，甚至还有一些非数控专业毕业的教师担任数控车床教学工作。

1.3学生独立操作的机会较少

数控实训是提高学生专业素养的重要途径，在中职数控教学中占据着重要的地位。但是实际上，由于一些中职学生的动手能力差，自主学习欲望低，学生不愿意独立操作，担心自己操作错误会受到教师和同学的嘲笑。教师也没有做好疏导和规划，导致实训效果不理想。还有的中职学校安排的实训课时少，把大量的时间都放到数控车床理论课上，这就增加了实训课的授课压力，教师不得不压缩学生实际操作的时间，导致一部分学生没有操作机会，只能观看教师演示，一定程度上也影响了实训教学的效果。

2提升中职数控机械加工类教学水平的措施

2.1更新教学理念

新形势下推动中职学校数控专业教学改革需要不断更新教学理念。数控专业教师需要在学习过程中给予学生足够的尊重，认识到学生才是课堂学习的主人，及时与学生开展互动与交流，进而形成良好的课堂教学氛围，提高学生参与课堂教学活动的积极性。第一，教师在制订教学方案时需要充分考虑学生的意见，关注学生的学习进度，使教学方案能够符合学生的学习特征，进而提高教学实效性，使学生能够更加积极、主动地学习数控专业知识内容，达到提升教学效果的教学目的。例如，教师可以根据学生的学习进度，有意识地加快或放缓教学步伐，还可以开展分层教学，使学生能够更加高效地学习数控专业知识。第二，教师在开展教学活动时需要跳出教材内容的局限性，积极了解和学习当前数控技术的发展情况以及现代化企业对于人才的实际需求，将这部分内容融入教学内容中，使学生能够在学习专业知识的同时了解数控专业的发展状况，既能够提升学生对数控专业知识的掌握程度，又能够使学生进一步优化和调整自身的学习目标以及职业发展规划，为学生的职业发展奠定良好的基础。

2.2及时更新教学内容，以就业为导向

为了促使数控车床实训教学取得实效，教师必须更新教学内容，摒弃传统思维，选择贴近企业实际的数控车床知识，这样才能给学生带来真实的学习感受，为企业培养更多优秀的人才。教师要以就业为导向，根据学生不同的情况采取差异化教学，为不同水平的学生提供相应的数控车床实训内容，促使他们都能够独自正确操作数控车床。“授之以鱼，不如授人以渔”，教师在教学时不能将目光完全停留在理论知识上，应该积极挖掘学生的认知潜能，激发学生的内生发展动力，帮助学生运用掌握的理论知识解决实际问题，自觉主动地获取知识。

2.3注重课程内容与岗位需求的结合

为了进一步推动中职学校数控专业教学改革，中职学校还需要注重课程内容与岗位需求相结合。中职数控专业在设置课程内容时，需要转变以教材、大纲为主的单一思想，不断丰富课程内容，将企业岗位需求、人才需求、学生就业方向、数控技术的升级、更新状况等融入课程内容中，进而优化课程内容，提升数控专业教学效果，提高数控专业教学的针对性与实效性。中职数控专业教师还需要注重各门课程之间的联系，帮助学生构建思维导图，使学生能够从整体上对数控专业知识进行学习，提升学生的学习效果。中职数控专业在课程安排上也要进行适当的优化与调整，适当提升实训教育的课时比重，并适当删除与当前企业数控领域关联较低的内容，进而有效实现课程内容与岗位需求的结合，提升学生的岗位适应能力，为学生的职业发展奠定基础。

2.4强化建设教师队伍，重视实训教学

数控专业教师的教学水平直接决定着实训教学的效果，一个优秀的教师不仅能够带给学生丰富的知识和素养，还能以自己的人格魅力感染学生，加大学生参与实训的动力。因此，中职学校要加强培养数控教师，建设一支高素质的“双师型”教师队伍，全面提高教师的业务能力和综合素质，给学生做好榜样和示范，助推职业教育高质量发展。中职数控教师必须对数控车床实训有独特的见解和深入的研究，并且从内心重视实训教学，能够了解企业和社会对数控车床人才的需求，确保学生掌握先进知识、先进技术，培养自己的专业技能。中职学校要关注教师发展的现实短板，制订教师招聘、培训计划，完善教师培养制度，探索具体的实施机制，形成定制化、个性化的方案。在招聘数控专业教师的时候，应该提高要求和标准，要从教学能力、知识储备、实践能力、道德品质等多个方面考核教师，确保他们能够胜任实际工作，成为新时代的“四有”好教师。还要为教师提供良好的锻炼机会，鼓励教师参与跟岗实践，通过“走出学校、走进实地”的方式促进教师养成师德和更新知识。在选拔实训教师时要勇于创新，邀请社会上数控车床操作能力较强的专业人才担任兼职实训教师，改善中职学校教师不足的现象，形成优势互补、联动发展的大好局面，弘扬新时代工匠精神。构建教师激励机制，对于有能力考取更高等级的职业证书或者更高学历的教师要给予支持和奖励，使他们能够静下心来做学术，实现全方位提升教育理念、课程开发能力等，为职业学校长远发展做好铺垫。

结语

只有在实践教学中不断地对课程教学和课堂教学进行改革探索，让专业教学围绕学生的个性特点进行开展，为学生具备一技之长创造条件，我们的教育教学才会取得突破，专业建设才会有更加广阔的发展空间。

参考文献

［1］林莉萍.“互联网+”背景下中职学校数控专业实训教学改革探索［J］.现代职业教育，2018（16）：38-39.

［2］豆壮壮.关于中职学校数控专业教学改革的思考［J］.中外交流，2019（1）：1074-1075.

［3］黄直钦.校企合作驱动下的数控教学改革实践［J］.内燃机与配件，2018（23）：2.