“双减”背景下小学英语作业设计的问题和对策

“双减”背景下小学英语作业设计的问题和对策

符容

垫江县高安小学校    重庆垫江

摘要：在小学英语教学的过程中，教师要科学调整教学方式，落实素质教育要求，践行“双减”政策，避免繁多的学习任务带给学生沉重的负担。文章基于“双减”政策，探讨小学英语作业的优化设计。

关键词：“双减”；小学；英语；作业；优化

引言

“双减”政策的实施，是小学英语作业改革史上的重要转折。“双减”政策背景下的小学英语作业优化设计，需要教师本着减负增效的原则，深度思考怎样激发学生对英语作业的兴趣、怎样让学生爱上写作业、怎样落实学生在做作业过程中的核心素养培养。

1小学英语作业设计存在的问题

1.1受应试教育思想的影响

学校依然以学生的成绩作为衡量他们学习能力和教学质量的唯一标准，在这种标准的要求下，很多老师在布置作业的时候还是会倾向于巩固学生的基础，多以书面型作业为主，一般从学生的读写方面展开训练，而英语是一门语言学科，在这个素质化教育时代，语言的学习最终是用来交际沟通的，所以对于学生来说，比起读写能力的提升，听说能力更为重要，但是老师在布置作业的时候却忽略了对学生听说能力的训练，很难提高学生的综合学习能力，阻碍了学生的全面发展。

1.2作业实用性不高

教师通常的教学做法是：背课文、抄写单词，或者做一道题目。此类教学与生活实际相脱离，缺乏实用性，使学生感到无聊，最后对英语的兴趣丧失。

2“双减”背景下小学英语作业设计的有效性

2.1设计拓展型作业

针对很多语言类学科来说，仅仅依靠课堂上有限的时间是远远不够的，要想锻炼自身的口语能力和表达能力，就必须充分利用课后时间进行自主学习，不断训练自身的语言综合能力。如今，随着双减政策的出台和落实，要求减轻学生的学业负担，这对于英语老师来说既是一个很大的挑战，更是一个难得的机遇，因为在语言的学习中，实践训练要比理论训练更重要，学生只有勤于练习，敢于开口，让自己身处一个充满语言因素的环境中，才能够真正锻炼他们的口语能力。因此，在双减背景下，老师在设计英语作业的时候，可以尽量减少书面型作业，多设计一些实践作业，重点培养学生的课外英语实践能力。这种拓展型作业不仅能激发学生的探究欲，还能促进他们综合素养的提升。例如，以五年级下册Unit2“My favourite season”为例，老师在作业设计环节中，可以布置社会调查类型的作业，五年级的学生已经具备了一定的自立能力，人际交往能力也有所提升，因此，老师可以要求他们以小组为单位，在课后利用网络平台查找与本节课有关内容，然后利用搜集到的语法句型采访自己社区的人们，询问他们最喜欢的季节以及喜欢的原因，将调查结果归纳整理起来，制作成调查报告，带到课堂上，展示自己的实践作品。这样的拓展型作业不仅可以减轻学生的学业压力，还能强化他们的沟通技巧和社会适应能力。

2.2分层设计作业，尊重学生个性发展

美国教育工作者克拉申指出，学生掌握一门外语的方法有两种：语言学习与语言习得。语言习得重于学习。只有在这个过程中，学生才能真正脱离“羁绊”，能够自如使用自己的第二种语言来进行沟通和表达。因此，在小学英语教学中，强化英语口语能力是非常必要的。作业分层设计给学生布置各种不同水平的作业并由学生自己选择无疑是一个较为理想的教学方式。作业分层设计就是教师针对学生学习的程度而设计的作业，其符合“各等级学生最近发展区”的理论。经过长期实施后，可以让不同水平的学生在原有基础上有很好的发展，从而达到调动学生学习积极性，形成学生对知识掌握与应用态度，让每一个学生获得全面发展。

例如，教学小学四年级英语上册 Unit1《I like dogs》，本节课的教学目的是让学生用“I like…”这样的句型来表达自己的喜好。为了让学生更好地掌握这节课的重点，我安排了如下作业：一是模仿跟读并尝试阅读让学生及家长们都能听到，所有学生都能做。二是自我阅读。学生向家长和同学讲述所喜爱的动物，以及喜爱的原因。学生可以运用所学的知识，和同学一起探讨自己的兴趣以贴笑脸、哭脸等方式进行。有能力的学生可以加入以前学到的内容。例如：小动物 cat、dog，颜色 red、blue 等，用 I like/ I don’t like…句型说一说，这一作业只有三分之二的学生能完成。该项作业随着作业目标的提升进行设定，学生也可以自由进行自主学习，这样充分考虑到优等生、中等生、后进生之间的差异性，使不同水平的学生都能学到知识。

2.3融合音乐学科设计作业

教师可以融合音乐学科为学生设计作业，这样更符合学生的兴趣和爱好。一般来讲，学生比较阳光快乐、爱唱爱跳，教师在教学过程中融入一些音乐元素，可以减轻学生的压力，使学生在轻松、活泼、欢快的氛围中，扎扎实实地学好英语。以教学英语五年级下册Unit 5“Helpingour parents”为例，笔者融合音乐学科为学生设计作业，让学生完成边听边唱边活动的任务。笔者带领学生根据教材的内容进行作词、编曲，使学生在轻松的氛围中学习英语知识，丰富语言积累。在课后，学生边听边唱边活动，主动帮助父母承担家务，在应用英语的过程中，意识到要为家庭尽责，增强了家庭责任感。这种教学方式，实现了素质教育对学生德、智、体、美、劳全面发展的要求。教师融合音乐学科为学生设计多元化的作业，让学生在轻松的氛围中学习，寓教于乐增强学生的学习积极性，丰富学生的知识积累，使学生在学习和生活中学会承担自己的责任，增强了学科育人的效果

2.4设计具有启发性的开放作业

应试环境下的小学英语作业设计，旨在提高学生对教材知识、应试能力的掌握。这种作业形式凸显了学习的机械化，忽略了学生的主观意识。在“双减”政策背景下，小学英语教师要转变传统封闭式的作业设计理念，重视小学生的思维培养。教师要设计具有启发性的开放式作业，引导学生主动参与、主动思考、自主探究。这样，学生才能在获取知识的同时实现思维能力的提升。以小学英语四年级下册 Unit 4 Lesson 1 “Sometimes Ido housework”的作业设计为例，教师就可以布置开放性作业，引导学生对所学知识进行思考探究。课后，教师可以布置作业，让学生利用 PPT 整理一些与自己周末经历有关的图片等内容。学生要利用所学的英语句型“What do you do at the weekend?” “ I often.../Sometimes I...”对自己的经历进行介绍。这种开放式作业对于学生的知识巩固与学习具有一定的启发性。学生需要结合自己所学的课堂知识对真实的生活经历进行深度思考，然后选择恰当的方式进行口语表达。这种开放式作业能够锻炼学生的思维，培养学生的核心素养。

结语

总而言之，在“双减”视角下，教师应具有面向全体学生的教学态度，以学生发展为基本教学理念，坚持以生为本、因材施教、少量高质的原则，设计更多如基础作业、层次作业、交际作业、合作作业、游戏作业等多元化的作业内容，让学生在完成作业的过程中体会到学习英语知识的乐趣，从而培养学生自主学习英语知识的能力，发展学生的英语学科核心素养，助力学生全面发展，不断提高小学英语课堂教学质量，为小学英语课堂创造生机。

参考文献

［1］石建霞 .“双减”背景下小学英语作业优化设计探索［J］. 教师教育论坛，2022，35（2）：88.

［2］王昕宇 .“双减”下小学英语课后实践作业的意义和形式［J］. 上海教育，2022（Z1）：142.