“教学评一体化”理念下的初中道德与法治的教学研究

“教学评一体化”理念下的初中道德与法治的教学研究

姓名：温水坤

单位：福建龙岩莲东中学单位邮编：364000

摘要：初中阶段是学生道德与法治观念形成的关键时期，因而要切实发挥好初中道德与法治学科的塑造及培养作用，教师通过革新传统教育理念、授课模式等手段推动学科课堂高效性开展。基于此，本文便将针对“教学评一体化”理念下的初中道德与法治教学加以探索研究。

关键词：“教学评一体化”；初中教学；道德与法治

前言：教学评一体化理念在初中道德与法治教学中的实施，对于强化学生核心素养即综合素质具有积极意义。在这一理念下，教师不仅要关注学生对知识的掌握程度，还要注重培养情感、态度和价值观。通过思想引领、品格塑造和法治意识等方面，帮助形成健全人格和积极价值观，提高其社会适应能力和公民素质。

一、初中道德与法治“教学评一体化”理念实施原则

（一）目标导向性原则

“教学评一体化”理念下的初中道德与法治教学应具有明确的目标导向，确保教学活动紧紧围绕课程目标展开。教师应根据课程标准和教学大纲，结合学生实际情况，制定具体可行的教学目标。在实施过程中，始终以教学目标为指引，灵活调整教学策略，确保教学任务高效完成。

（二）学生中心性原则

学生是初中道德与法治教学的中心，教学活动应充分关注学生需求和发展。教师要尊重学生主体地位，发挥其学习主动性，体现出自身组织者和引导者作用，激发学习兴趣和动力。同时，要关注学生个体差异，因材施教，从而使所有人都能在原有基础上得到显著提高和强化[1]。

（三）系统整合性原则

初中道德与法治教学要将“教学评一体化”理念融入整个教学过程中，形成系统整合。教师要将教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面加以整体性优化整合，进而形成连贯统一教学体系。同时，还应该要关注与其它学科的交叉融合，培养学生综合素质和跨学科能力。

二、初中道德与法治“教学评一体化”理念实施策略

（一）教学模式多样化

初中道德与法治课程中，“教学评一体化”中的“教”，要求教师应该从多样化角度出发构建课堂教学模式，激发并调动学生学习热情和积极性，提高其课堂参与度，从而帮助更好理解和应用所学知识，高效完成教学目标与学习任务。以部编版七年级道德与法治上册第二单元《友谊的天空》课程为例，下面从三个方面展开讨论。

其一，多媒体辅助教学。多媒体辅助教学是一种利用多媒体技术辅助的教学方法，利用多媒体视频、音频、图片等展示形式，能够丰富教学内容和形式，吸引学生注意力和目光，提高学习兴趣和效果。如教学中播放《十月的天空》《放牛班的春天》等不仅使学生感受到同学情谊、朋友友情，还能够从中得到人生思考及感悟[2]。

其二，情境模拟教学。情境模拟教学是一种通过模拟真实情境，以使学生在模拟的情境中深刻认识并理解相关学习内容。如教学中要求学生自由编排有关于友谊的短故事、或亲身讲授自己身上发生过感人或遗憾的友谊故事，从而使所有学生都在此中受到感染，对友谊可以收获更多感受。

其三，小组合作教学。小组合作教学是一种以小组为单位，通过学生之间相互合作与交流共同完成学习任务的教学方法。以友谊课题开展相关教学活动时，教师可以安排一些小组合作任务，如小组讨论、小组调研等，以使学生通过团队合作，提高沟通协作能力，深刻领悟对友谊主题的核心理解。

如此一来，教师从学生角度出发构建的多样化教学模式，便能够显著完成学科教学目标，推动“教学评一体化”高效开展，成为学生个人核心素养及综合素质提升、强化的重要基础。

（二）学习过程丰富化

初中道德与法治课程中，“教学评一体化”中的“学”，要求教师引导学生能够从丰富多元角度出发，掌握多种切实、有效学习方式方法。对于提高学生学习综合水平、培养钻研探究精神和合作意识等都具有重要意义。以部编版八年级道德与法治上册第一单元《走进社会生活》课程为例，下面从三个方面展开讨论。

其一，制定学习计划。制定合理学习计划是保证学习高效性的关键。学生应该根据自己学习习惯和时间合理安排学习任务，如《走进社会生活》要求从实际生活角度出发思考与社会的关系，社会对学生自身将产生何种影响，学生又能够对社会发展做出何种贡献。学习计划制定过程中，需要注意调节自身情绪，保持积极学习态度。在制定计划时，可以将长期目标分解为每周或每月的短期目标，以便更好追踪和达成。

其二，目标明确。设定明确、可实现的学习目标，并根据实际情况将其分解成更小目标。如将社会生活分解成为网络社会、校园社会等多方面。这样不仅有助于学生在学习过程中保持动力，并更好评估自身进步程度，同时还可以不断在每一段学习中得到收获，引发更深层次的思考及感悟。除此之外，学生应该定期回顾自己的学习目标，根据进度加以灵活调整和修正。

其三，分阶段学习。采用分阶段学习方式，将学习过程分为几个阶段，并及时复习所学内容。根据记忆规律，及时复习有助于巩固记忆，防止遗忘。如《我与社会》课程的预习、学习、复习阶段，学生应该合理安排每个阶段学习时间，既要保证充分学习，又要留出足够复习时间。

如此一来，丰富多样化学习过程便能够推动学生学习的高质量化、高水平化发展，将“教学评一体化”中的“教”和“学”紧密结合，发挥学科教学的高效性。

（三）评价语言全面化

初中道德与法治课程中，“教学评一体化”中的“评”要求教师从科学、合理角度出发，构建全面化学生语言评价系统，能够帮助教师认识并发现学生学习过程中存在不足和缺陷之处，并针对性设计和实施解决措施。

教师开展评价活动时，需要关注学生对课程内容的理解程度。当学生能够准确、深入地理解所学内容时，说明其已经具备基本道德和法律素养。因此，评价语言应该突出学生对内容的理解程度，如“你对这个问题的理解很深入，说明你真正理解了其中含义。”除此之外，在课堂上，教师应该通过提问、讨论等方式激发学生思维，提高其思维深度。对于回答问题或参与讨论学生，教师应该给予具有启发性评价语言，如“你的观点很有深度，能够透过现象看本质。”

教学评价全面化，还应该从多角度出发。首先为教师评语及反馈，教师需要在教学每个阶段加以评价并给予学生反馈，以便其了解自我优势和需要改进的地方。在评价过程中，教师需要关注学生进步和优点，同时也要指出不足之处，并为其提供建设性改进意见。其次为学生自评和互评，教师可以组织学生开展自评和互评活动，使了解自己的不足之处，并借鉴其他同学优点加以改进。最后为家长参与评价。家长参与评价可以加强学校与家庭之间联系，使家长了解学生在学校中表现和学习成果。教师可以定期与家长沟通，交流学生表现和进步，共同促进健康发展，实现其全面发展目标[3]。

结论：综上所述，初中阶段道德与法治学科引入并应用“教学评一体化”理念在于推动学科课堂高质量开展，增强学生个人核心素养、促进其全面发展。因而需要教师在教学过程中要遵从学生主体性等多方面原则，从而为其提供更加优质教育环境和条件，为其将来学习和发展成长奠定基础与提供优良保障。

参考文献：

[1]李军山.“教学评一体化”理念下初中道德与法治教学策略[J].新课程研究,2023(23):102-104.

[2]吴文楷.基于“教学评一体化”理念下初中道德与法治的教学策略[J].中学课程辅导,2023(10):6-8.

[3]王渊.基于“教学评一体化”理念下初中道德与法治的教学策略[J].新课程教学(电子版),2021(03):130-131.