“互联网+”在高中语文教学中的运用研究

“互联网+”在高中语文教学中的运用研究

姜海燕

陕西省安康市汉阴县汉阴中学

摘要：随着新课程教育基础的不断改革与发展，培养学生的综合素养已经成为了目前的社会的发展需要，为了能够顺应现代化教学理念，就需把互联网技术融入到现代教学计划中去，不仅可以培养学生的创新能力，还可以提高学生的综合素养。因此，教师就需摒弃传统的教学理念，在教学模式上融入互联网技术，提高学生的学习欲望，因为只有这样，才能使语文教学质量得到提高。基于此，我们从高中语文开始说起，结合互联网对本文的主题进行说明。

关键词：“互联网+”；高中语文教学；运用分析

引言

信息时代，高中语文教学已有了很大的改变，从过去单一的讲授，到现在“互联网+”模式下，相对开放式的自主学习、讨论、引导、拓展等，从根本上改变了高中语文课堂死板、沉闷的样子，让语文课堂有了活力。

一、“互联网+”背景下高中语文教学的特点

（一）教学方式多样化

当把教学中融入互联网模式以后，使整个教学方式变得丰富多彩。比如，教师可以提前录制相关的教学视频，并通过网络的形式上传到教学平台，让学生利用软件进行观看。教师在进行教学的时候同样也可以利用网络软件，并且让学生使用互联网教学平台进行沟通。发挥出互联网+教学的最大优势，让我们在教学中要以学生为本。

（二）教学方式网络化

通过互联网技术的应用，打破了传统的教学方式，可以不限时间和地点进行学习上的沟通和教学。教师不仅可以把录制好的视频发送到教学软件上，让学生下载到手机和电脑上进行学习，也可以利用钉钉软件展开教学，从而形成空中课堂，为学生展开教学。通过将教学模式网络化，使教学模式更符合现代化的发展需求。

（三）教学反馈及时化

通过在传统教学中融入互联网模式，可以第一时间将学生的学习状况进行反馈。比如，老师为了查看学生对所学知识点的掌握情况，可以利用线上答题的方式让学生进行回答。对于课后作业，教师可以使用其他社交软件，通过微信建群的方式，让学生在群内提出问题，一起探讨并解答，进而掌握学生的学习情况。通过互联网教学模式，不仅使教师的教学模式得到创新，还使整体的教学质量和水平得到提高。

二、高中语文教学现状

（一）教学方法落后

当学生步入高中阶段以后，许多地方都发生了改变，无论是性格还是心理上都有很大的变化，因此，就需要教师对其付出更多的爱和耐心，去教学生学习更多的知识。可是，在目前的教学模式中，有的教师还在使用灌输的方式为学生传递知识，他们把大部分得经历和时间用于理论教学上，只是一味的让学生理解所学知识，这样，不仅增加了学生的学习压力，还使得学生感觉学习枯燥乏味，进而降低了学习兴趣。

（二）教学目标不明确

通过对教学课程进行改革，使语文的教学目标发生了改变，在教学，不仅完培养学生的需要表达能力，还要培养学生的逻辑思维和创造能力，从而使学生全方面的得到发展。虽然进行了改革，但有部分教师在设定语文教学目标时，对其还是不够明确，还是主要去讲课本里所提到的知识点，从而使教学目的与现代化教学目的不符，不仅不能发挥出语文教学该有的功能，还大大降低了学生的参与度，无法使学生主动学习。

（三）学生自主学习能力较差

在高中阶段，学生长期处在学习压力大和学习任务多的环境下，所以就很容易对学习产生反感的情绪，有的学生学习还必须在老师的监督下才能学习。其次就是学生没有掌握正确的学习方法，导致学生在遇到问题的时候不知道怎么去解决，使学习效果达不到理想的状态。所以，教师就要在传统的教学方式下融入现代的互联网技术，用最合理的教学方式提高教学质量。

三、“互联网+”在高中语文教学中的运用对策分析

（一）微课应用，培养学生自主学习意识

利用微课对学生展开教学，不仅可以有效的培养学生的自主能力，还能培养学生独立思考得能力。因此，在语文教学中教师可以把微课与翻转课堂相结合，从而提高教学质量。微课的时间不是很长，但它可以把重点知识通过视频的形式去完成教学。对于翻转课堂，它只是将传统的教学模式进行改变，把课上课下的时间进行调整，把课下需要完成的作业直接在课上完成，把学习的决定权转移到学生身上。通过把微课和翻转课堂相结合，不仅使教学方式得到创新，还对教学内容更具针对性。从而使学生的学习需求得到满足。比如，在讲《老人与海》这节课的时候，教师可以利用互联网技术把关于这节课的内容录制成视频，在课前提前布置好预习内容，并让学生带着问题进行阅读，比如，该文章主要讲的是什么内容？老人的性格外貌是什么样的？通过本文你可以看出老人具有什么样的精神等。这样都可以加深学生的印象。在开展教学前，教师可以把提前录制好的视频发给学生，让学生自主去学习，这样教师就可以在课堂上通过互动的形式对学生的学习情况进行了解，看看学生对文章内容的理解情况，这时，老师就可以根据学生的学习情况制定更具针对性的教学，比如学生对文章的独白地方不是很理解，教师就可以先让学生再把独白处读一读，然后让学生结组进行讨论，最后再由老师进行辅导，使学生不仅能快速的掌握学习内容，还知道了怎样去分析人物特点。通过将两者进行结合，不仅使教学模式更加丰富，还活跃了课堂气氛，使学生对学习产生兴趣，还提高了教学质量。

（二）创设趣味教学情境

为了能够激发学生学习的主动性，教师可以利用互联网技术对教学展开情境创设，让学生在快乐中学习。比如，在讲述【雷雨】这节课时，首先先让教师利用互联网媒体播放《雷雨》的相关视频，让学生进行观看，使学生进一步了解故事里的人物和人物特征，并对戏剧的结构布局进行分析，进而总结出戏剧中所言表达的中心思想。通过播放真实人物视频，使学生对鲁侍萍和周朴园的性格特点进而有些了解。通过视频的形式，使学生融入到故事情节中去，让学生切身体会和感悟到故事所要表达的感情。而且还使学生主动进行思考，思考雷雨前后的景象，进而对文章内容有更深的理解。因此，通过情境创设展开教学，不仅激发学生的学习兴趣，还使学生通过人物形象、特点等自主去分析，从而对文章产生新的认知。

（三）延伸互联网＋，渗透文化传承与理解素养

为了能够提升语文的教学效果，高中语文教师可以在教学中融入互联网技术，根据课本已有内容进行延伸，让学生体会中国文化的博大精深，并引导学生把中国文化进行传承，并提高了学生的理解素养。因为，对于语文学科的四大素养之中，很难把控文化传承和理解素养，他与学生的世界观紧密的联系在一起，所以高中语文教师要结合文化内涵进行讲解。比如《雷雨》的作者高峰，他是中国现代话剧学科出身，但他却完美的把它和中国传统戏剧以及西方话剧完美的结合到一起，因为融入了西方文化，导致选文里的每一个人物形象都特别复杂，因此，学生在理解上就会有一定的难度。为了能够使学生更容易理解，教师就可以在传统教学中融入互联网技术，让故事里面的明暗两面以视频的形式展现在学生面前，可以把原文的顺序重新排列，把里面涉及的传统文化、西方文化还有道德素养和人物形象一一用视频的形式呈现出来，使学生对里面的文化素养能有更好的认识。

结束语

互联网+背景下开展高中语文教学过程中，教师们可以通过有效拓展课外阅读知识内容、优化翻转课堂教育教学方式、运用，实现优化教学方法、激发学生兴趣、提高教程质量等多种目标。

参考文献

[1]王艳青.移动互联网在高中语文教学中的应用[J].文学教育(上),2020(09):84-85.

[2]杨小娜,张荣云.高中语文教学中运用“互联网+”培养学生研究性学习能力的思考[J].华夏教师,2019(15):31.