优化英语阅读课堂质量提升初中生核心素养

优化英语阅读课堂质量提升初中生核心素养

郭莉

四川省凉山州西昌大洋学校    615000

摘要：随着新课程的改革，学科核心素养逐渐成为教学的重要内容。如何将核心素养理念完全融入英语阅读课堂之中，借助英语教学来提高学生的语言能力、文化意识、思维能力及学习能力四个方面的素养水平，是广大英语教师普遍关心的问题。结合英语阅读教学的特点及学生能力素养的现状，在教学方法和教学内容两个层面下功夫，创新教学思路与方法，让学生在课堂上获得更多参与感、体验感，从原本只关注语言知识点输入的课堂转为对学生综合能力培养的课堂，从而打造高质量的英语阅读课堂。

关键词：英语阅读；课堂质量；核心素养

引言

借助阅读教学能够帮助学生获取更多的英语知识，还能拓展他们的英语视野，这对学生的英语学习而言是十分重要的。特别是在初中英语教学中，因为初中生正处于习惯和能力养成的关键阶段，所以加强对他们核心素养的培养非常重要。具体得教师认清核心素养要求，然后基于此进行教学创新与改革，为学生提供多样化的阅读教学活动，助力教学目标高效的达成。

一、优化英语阅读课堂教学的意义

（1）丰富教学资源，拓展学习渠道。英语学习是一个由输入到输出的过程，只有二者相结合，学生才能将课堂上所学的知识灵活运用于语言实践中。优化英语阅读课堂教学，通过丰富学生的阅读素材和文本，培养学生多方面的能力，有助于拓宽学生的视野，让学生接触和掌握更多与英语相关的知识信息，从而能够将在阅读课堂上获得的知识运用到其他英语板块的学习之中，达到举一反三的教学效果。（2）提高学生积极性，凸显学生主体地位。教师通过优化英语课堂的教学方式，将“以教为主”的课堂教学模式转变为“以学为主”，能够让沉闷、枯燥的课堂教学变得丰富、有趣。为了达到培养学生英语学科核心素养的目的，教师需要在课堂上调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与感。这种教学模式能够促进学生由被动接受知识转变成主动探究知识，在无形中培养学生对英语的学习兴趣。（3）促进师生互动，实现个性化教学。提高课堂质量、优化教学方式的关键就是促进师生之间的互动。只有师生之间频繁互动，教师才能了解学生的短板，学生也敢于向教师吐露自己的困难。在此基础上，教师要根据学生的实际情况制订相应的教学方案，逐个击破学生的学习难题，让教学更有针对性。

二、优化英语阅读课堂质量提升初中生核心素养的策略

（一）精选阅读文本材料，培养学生文化品格

英语教学不仅要提高学生的英语阅读水平，同时应不断提升学生的文化品格。因此，在进行阅读素材的选择时，应该选用中西文化兼具的优秀文本材料作为学生阅读资料，让学生能够从书本当中学习到各国的优秀文化，汲取各种优秀精神。通过鼓励学生自主进行材料收集，加强学生的分析和理解能力。并且通过故事会等形式让学生表达出自己对于阅读内容的理解。同学之间各抒己见，使学生们形成更加包容、更加开放的思想，帮助学生树立更加完善的人生观和价值观，让学生懂得尊重中外文化之间的差异，通过阅读了解国内外的文化，让他们能够用世界的眼光来看待问题，懂得包容事物之间的差异性，增强社会责任感。让学生在不断提升英语阅读水平的同时不断提升文化品格，健全学生人格，使学生能够更好适应社会，成为服务社会的高素质人才。

（二）问题导向与小组合作，培养学生的语言能力

语言能力，主要体现在学生能够在不同的环境下，分析语境，选择正确的表达方式。问题导向法，即教师运用一系列的问题串联起课堂，引导学生不断地思考，并鼓励学生讨论问题和回答问题。在这个过程中，逐步培养学生的逻辑思维能力，提高运用语言的整体技能。小组合作法，即教师分派任务给学生，以多人为单位进行讨论，让学生们产生碰撞，不断交流与沟通，在思考与辩论的过程中一步一步提高语言能力和表达能力。当然，在进行分组讨论时，教师也要时刻关注学生的学习状态，要保证每个学生都投入课题的讨论当中。在学生们发表自己的看法后，要及时分析他们的掌握程度，并调整后续的课堂进度。每一堂课结束后也要深化分析课堂的情况，包括学生们的反应，回答问题的正确率以及作业的完成情况，基于这一系列背景来进行下一堂课。

（三）组织多维阅读活动

要想在初中英语阅读教学中有效培养学生核心素养，应避免其死读书、读死书的情况。为此，以教材语篇为载体，以培养学生核心素养为导向，初中英语教师可以创新组织多维阅读活动，打造“活学”、活力的课堂。比如，组织“汇报演讲·阅读之思”活动，要求学生以英语演讲的形式汇报关于语篇阅读的思考，运用所学英文语言简要说明对语篇内容与情感的理解。组织“交流辩论·主题之思”活动，模仿辩论赛活动，以教材语篇主题为辩论交流话题，对语篇主题情感展开辩论和讨论，用英语表达自身观点与情感态度，锻炼语言组织能力与流畅、连贯的表达能力。再比如，以阅读为起点，创新“朗读+阅读”学习模式，设计接力朗读等新颖的语篇朗读活动，化学生沉默的阅读为有声的阅读，使其在创意朗读中感受语篇更丰富的语言细节、理解特定信息。阅读与表达一体化，在“读+达”中，学生语言能力达成预期发展目标，为接续发展核心素养提供良好环境。

（四）师生互动、合作探索，培养学生学习能力

学习能力是核心素养的重要组成之一，其内涵是学生不依赖于教师，自己发掘适合自身实际的学习方法，这对学生其他学科的学习来说也有重要作用。在阅读课堂教学中，教师应突出学生在课堂上的主体地位，课堂教学活动的设计要以学生主动参与为主。在提问环节，教师要与学生充分交流，及时了解学生思考问题的方向和学习上的薄弱点。在探究活动中，教师要多以巡场的方式掌握每个小组的学习进度，及时发现学生在探究过程中遇到的阻碍，并帮助他们克服这些障碍，保证探究效果。

结语

在以核心素养为导向的英语阅读教学过程中，教师要在关注学生英语知识习得的同时，注意培养学生的英语语言运用能力，促进学生的全面发展。作为英语教学的重要环节之一，阅读教学是学生语言输入的重要平台。教师应抓住阅读课堂，通过优化教学方法与内容，加强与学生之间的沟通交流，在课堂上充分发挥学生的主观能动性，以此来增强学生的课堂体验感，使其在英语学习中有更多的收获。

参考文献：

[1]李淑霞.基于核心素养下初中英语阅读理解能力探究[J].2022(33):89-90.

[2]张业红.基于核心素养的初中英语阅读能力培养的教学实践探究[J].安徽教育科研,2021(14):38-39.

[3]熊慧.基于核心素养下的初中英语阅读教学策略探讨[J].中外交流，2021，27（27）：222-223.