基于信息技术的小学语文课堂教学策略初探

基于信息技术的小学语文课堂教学策略初探

罗亨胜

江西赣州市南康区赤土乡   341000

摘要：伴随时代发展，创新教学活动成了教师格外重视的内容。而信息化教学的有效实施可营造良好的课堂氛围、激活学生的学习积极性及主动性，信息化教学在小学语文教学中的有效应用可以推动学生的成长与发展。基于此，本文对基于信息技术的小学语文课堂教学策略初探进行相关讨论。

关键词：小学语文；信息技术；课堂教学

信息化教学是时代发展的必然趋势，其以学生为主，可充分调动学生的学习积极性、主动性，并对学生各项能力进行培养，从而达到推动学生全面发展的目标。教师面对日益提升的教学质量要求，就应更加积极、科学地进行教育信息技术这一新型技术的利用，通过多元信息化教学策略的探究与实施，进一步提升小学语文课堂教学质量。

一、基于信息技术的小学语文课堂教学价值

（一）有利于提升知识更新速度

信息化教学依托于互联网，而互联网中蕴含着大量的知识，这些知识中不乏一些先进知识，所以，教师可结合实际情况引入一些时代性的内容，在拓宽学生视野的同时，使教学内容与时代所接轨，为学生加强对知识的理解、形成创新能力及时提供保障。

（二）有利于培养学生思维能力

信息化教学中，教师充分考虑到了学生的实际情况，不仅构建了良好的学习环境，还为学生提供了较多参与教学活动的机会，所以，学生的思维始终处于活跃状态，可在学习探究的过程中形成较强的思维能力。

二、基于信息技术的小学语文课堂教学策略

（一）创设良好的教学情境

在小学语文课堂教学中，情境教学是最为常用的一种教学方法，能通过氛围的营造、场景的还原，来为学生带来身临其境的学习体验，更加有助于学生的感同身受，实现学生理解程度的深化。在以教育信息技术作为技术支持的小学语文教学中，教师就应通过教育信息技术的利用，来创设更加良好的教学情境，以此调动学生多重感官，使其获得身临其境的学习感受。

例如，在进行《观潮》的授课时，很多学生都没有亲眼看到过钱塘江大潮的场景，为了给学生营造更加逼真的教学情境，教师就通过教育信息技术的利用，通过视频、音频等元素的整合，更加形象地还原了钱塘江大潮的壮观场景，使学生在视觉、听觉的双重刺激中，获得了身临其境的感受。这样，学生再结合教学情境进行课文阅读、想象，自然就获得了更加良好的学习效果。

（二）整合丰富的教学资源

在小学语文教学中，高质、高效的教学效果需要丰富教学资源的支撑。而在以往的小学语文教学中，教材是教师唯一的教学资源，课堂教学质量就很容易受到教师教学经验、教学能力的影响。而随着教育信息技术的广泛运用，知识与信息的增长速度和传播范围都达到了前所未有的水平，这就增加了教师对教学资源获取的便捷性和高效性。因此，在小学语文教学中，教师就应通过教育信息技术的有效利用，来进行丰富教学资源的搜集、整合与使用，这样就极大拓展了语文课堂的知识容量、有效地提升了语文课堂教学的质量。

例如，《飞向蓝天的恐龙》是一篇具有科普性的文章，对于小学阶段学生来讲，很难产生浓厚的学习兴趣。教师就可以从学生喜欢的恐龙入手，引导学生利用教育信息技术进行关于恐龙绘本、连环画等儿童读物资源的搜集，这样学生就会在对恐龙知识的了解中，产生更加浓厚的学习兴趣。这时，教师就可以自然地引入文章的教学，使小学语文课堂教学质量因丰富多彩教学资源的整合运用得到显著的提升。

（三）布置多元的学习任务

在小学语文教学中，课后作业的设计教学与布置不仅能起到检验、巩固的功能，同时更是课堂教学的补充与延伸，能使学生在对知识的综合运用中获得自身语文综合素养的有效提升。由此可见，课后作业的科学设计也是促进小学语文课堂教学质量的重要途径。而随着“双减”政策的落地和学生学习主体地位的凸显，教师应围绕“减负、提质、增效”的目标进行更加多元化、个性化课后作业、学习任务的设计与布置。因此，教师就可以通过教育信息技术的利用，来为学生设计更多具有自主性、开放性的课后学习任务，使学生能在完成对更加综合性学习任务的过程中，获得高质量的学习效果。

例如，在教学《落花生》一课之前，教师为了充分体现学生的主体地位，就为学生设置了小组合作制作教学PPT的学习任务。在这一信息化、开放性学习任务的驱动下，学生纷纷通过线上搜索的方式进行相关资料的搜集，通过相关软件的下载与操作，来将自己搜集的资料进行信息化的处理，以此合作完成了这一学习任务。在这一过程中，学生不仅充分发挥了自身的学习主体地位，同时也在对PPT的准备、制作中，进行了教学内容的深刻理解，进而获得了良好的语文学习效果。

（四）开展丰富的教学活动

教学活动是小学语文教学中非常重要的一种教学形式，能以趣味游戏、实践操作、角色表演等多元化的方式进行教学内容的融合，使学生既能通过活动的参与，获得愉悦的学习情感体验，同时也能在活动的引导下，深化对教学内容的理解与感悟。由此可见，教学活动的开展是实现学生学习兴趣激发、促进学生学习质量提升的重要途径。因此，在小学语文课堂教学中，教师就应积极地进行教育信息技术的有效利用，以此为手段，来进行多元化教学活动的设计与开展，使学生能在教学活动的辅助下获得高质量的学习效果。

例如，在教学《将相和》一课时，教师为了使学生获得更加良好的学习体验，就可以组织学生开展分角色表演的活动。在这一趣味性、体验式教学活动的吸引下，学生会积极地开展准备工作，通过教育信息技术的运用，来搜集相关的影视、视频资料，并在对这些资料的观看、模仿中，进行古代礼仪、古人举止动作等方面知识的了解。这样就为学生对角色神态、动作的揣摩，提供了有利的条件，有助于教学活动的有效开展。

三、结语

综上所述，在信息技术得到广泛运用的社会形势下，通过教育信息技术的利用提高小学语文课堂教学质量，已经成为了教育工作者的必然选择。教师就应将发挥教育信息技术的教学优势，更加全面地促进小学语文课堂教学质量的提升，为语文课程改革发展的推动提供技术支持。

参考文献：

[1]罗建强．小学语文信息化教学策略探究［J］．中华活页文选（教师版），2019（11）：37-39．

[2]陈小华.如何利用信息技术提升小学语文教学质量[J].求知导刊，2020，(05)：4-5.