优化幼儿自主区域环境培养幼儿游戏自主性

优化幼儿自主区域环境培养幼儿游戏自主性

肖雪丽

福建省漳州市南靖县第二实验幼儿园

摘要：幼儿园自主区域是幼儿发挥自身想象力和创造力的地方，幼儿在区域内的活动不受限制，完全自主自发，可以充分释放幼儿的天性。但幼儿园自主区域仍有很大的优化空间，幼儿教师应该主动寻找自主区域环境的缺陷，并对其进行优化提升，进一步提升幼儿的游戏自主性和游戏体验。本文对优化幼儿自主区域环境培养幼儿游戏自主性进行了深入研究，并提出一些具体策略。

关键词：幼儿园；自主区域；游戏自主性

前言：幼儿园自主区域的创设要追求科学合理，并且要有一定的特色，尽量满足幼儿的喜好和需求，这样幼儿才会更加乐于在自主区内游戏玩耍。良好的自主区域环境可以更好地激发幼儿的游戏自主性，但当前幼儿园自主区域的创设普遍存在一些问题，比如空间狭小封闭、游戏材料不够丰富、游戏时间较为固定等等。幼儿教师应该着重关注幼儿在自主区域内的游戏体验状态，针对自主区域的不足之处进行优化提升，为幼儿开展游戏活动创造基本条件。幼儿教师在创设自助区域环境时也要充分参考幼儿的意见，或与幼儿一起创设，这样幼儿才会把自己当成自助区域的主人，并更加爱惜区域内的物品。

一、开放时间和空间，让幼儿有自主选择权

自主区域环境最大的特点就是幼儿有完全的主导权和选择权，但如果幼儿连自己在何时何地进行游戏的选择权都没有，那幼儿的游戏积极性就会极大降低。因此幼儿教师在创设自主区域环境时，要根据幼儿的实际情况开放时间和空间，让幼儿能够自主选择。首先幼儿教师要充分利用幼儿园内各个区域，寻找各区域的游戏元素，通过升级改造使其成为幼儿的游戏乐园，例如幼儿园的墙角有一个木桌子，幼儿教师就可以在桌子旁边放一些小凳子，然后再把一些棋类游戏道具放在桌子上，这样墙角就成了一个棋类游戏活动空间。其次幼儿教师可以划分游戏时间段，时间段范围从入园开始到离园结束，除了必要的课程和集体活动所占用的时间外，其他时间段幼儿可以自由选择，随时去自主区域玩耍活动。

 二、制定开放性规则，让幼儿有自主决定权

游戏要在一定的规则下开展，但规则并不是一成不变的，幼儿教师可以鼓励幼儿根据实际情况调整游戏规则，从而使游戏活动变得更加丰富有趣。幼儿其实非常有自己的想法和主见，教师完全可以放心让幼儿自主制定开放性规则，并且幼儿之间也很容易协调沟通，大家进行充分讨论之后就能达成一致意见，如果幼儿之间出现意见分歧，教师再插手进行协调，使游戏规则能够让所有参与幼儿都满意。例如在警察抓小偷的游戏中，幼儿很容易因为谁当警察谁当小偷而起争执，当然幼儿自主协调的结果是轮流当警察和小偷，但又怕对方到时候耍赖，幼儿教师就可以进行协调，主动提出要当游戏规则的守护者，确保每个幼儿都能够扮演警察角色。

 三、布置开放性材料，激发幼儿的自主创意

游戏材料的选择十分重要，但只要有优秀的创意，任何材料都有可能使游戏变得精彩，因此幼儿教师应该广泛搜集各种材料，建立幼儿游戏材料库，让幼儿自主选择材料并发挥自身的创意，将材料应用到游戏当中或是直接根据材料设计新游戏。这样可以最大程度激发幼儿的创造力和想象力，使幼儿可以创造出专属于自己的游戏形式，在这一过程中幼儿不光会产生各种奇思妙想，也会收获满满的成就感，对幼儿思维发展和心理发展很有帮助。例如有的幼儿对木头的纹理很感兴趣，就会在木头上画出形状，涂上各种颜色，这样就成了一幅幅有趣的木头画。

 四、搭建开放展示平台，鼓励幼儿自由表现

游戏的一大作用是促进了幼儿的沟通交流，幼儿正处于语言思维发展期，与同伴之间的交流互动有助于提升幼儿的语言表达能力和肢体表现力，使幼儿不惧怕与他人交流。因此幼儿教师可以给幼儿搭建交流展示的平台，让幼儿自由表现。展示平台不必像讲台一样，也不需要其他幼儿端坐在下面，而是要形成一个更加开放自由的平台环境，这个需要幼儿教师进行一定的设计。例如幼儿教师可以选择一个阳光明媚的天气，带幼儿来到草坪上，让幼儿展示游戏作品或直接进行游戏表演，其他幼儿则随意地围坐在四周，并且可以随时参与到展示当中。这样更有助于锻炼幼儿的当众表现能力，也能营造出平等的展示氛围，最重要的是无需对正在展示的幼儿进行评价，而是鼓励所有幼儿参与到展示当中。

 结语：幼儿园自主区域是幼儿的游戏活动天地，对幼儿来说十分宝贵和重要，幼儿教师在创设环境时要遵循科学合理的原则，通过开放时间和空间、制定开放性规则、布置开放性材料、搭建开放展示平台，极大程度提升了幼儿的游戏自主性，即便没有幼儿教师的带领，幼儿也能很好地自由玩耍。在开放的自主区域环境中，幼儿的游戏潜力会得到有效激发，幼儿的游戏天赋能得到充分展现，幼儿自主开展游戏时也锻炼了创造力、想象力、语言能力和组织能力，促进了幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]范玉华.大班额前提下如何为幼儿提供适宜的游戏环境[J].科学咨询(教育科研),2019(07):176-177.

[2]陈莉.角色游戏环境材料创设理念与行动的比较研究[J].上海教育科研,2019(05):54-58.