看图写话在小学低年级语文教学中的应用探索

看图写话在小学低年级语文教学中的应用探索

郑媛媛   薛世飞

内蒙古自治区多伦县第二小学  027300

摘要：看图写话是低年级语文教学的重要组成部分，也是培养小学低年级学生语言能力、写作能力的重要路径，能够为学生的文章写作打下坚实基础，促进学生综合能力发展。因此，对于小学低年级的语文教师而言，要积极革新和优化写话教学策略，予以学生在写话实践当中更多的锻炼机会，让学生逐渐能够爱上写话，并且掌握写话技巧。文章联系教学实际，简要探讨了看图写话在小学低年级语文教学中的应用策略，以供参考。

关键词：小学低年级语文；看图写话；应用策略

引言：

在小学语文教学过程中，看图写话能够有效地提高学生的观察能力、识别能力、联想能力和表达能力。这一阶段的学生年龄比较小，他们的理解能力还不够强，完成长篇的作文写作还比较困难。因此，需要打好基础，从简单的看图写话入手，提高学生的写作基础能力，增加学生对于图画的理解，让学生有目标、有阶段的进行新知识的学习，有效培养学生的写作兴趣。因此，教师需要做好小学语文看图写话教学[1]。

一、培养学生看图写话能力的作用

（一）能够全面提升学生运用语言的能力

在小学语文学科中培养学生的看图写话能力，能够全面提升学生的语言运用能力。首先，学生在看图的过程中能够在心中初步组织语言、预想自己需要描写的内容。在此基础上，个人的语言运用能力得到初步提升。其次，学生将自己心中的想法写在纸上，是对心中所想的再现。在此基础上，学生的语言运用能力能够进一步得到提升。更重要的是，看图写话训练是写作训练的前身和处理表现形式。学生通过开展看图写话训练锻炼个人语言运用能力之后，开展写作训练时，能够更加流畅和有效[2]。最后，教师根据学生的看图写话训练结果对学生进行指导之后，学生需要根据教师的指导内容调整自己的写作内容。在此基础上，学生的语言运用能力得到全面提升。在整个训练过程中，学生之间展开互相交流，能够分享自己的写作训练心得，在学习他人的基础上优化和提升个人语言运用能力。

（二）能够直接提升学生的综合素质水平

在小学语文学科中培养学生的看图写话能力，能够进一步提升学生的综合素质水平。首先，看图写话训练将学生的观察能力和写作能力联合在一起展开训练，学生能够实现从“看”到“讲”再到“写”的演变，并将自己的观察能力和写作能力融合在一起，从而实现综合素质水平的提升。其次，看图写作训练中的图片中往往蕴藏着深刻的内涵，能够给学生带来一定的启发。对于学生而言，除了提升语文写作能力与写作技巧之外，还能实现德育，建立正确的世界观、人生观和价值观，对于学生今后的成长与发展十分有利。最后，教师除了可以选择教材中的图片展开训练之外，还可以借助互联网工具选择更多图片辅助学生展开训练，并在教学过程中，运用多媒体信息技术开展现代化的教学工作，能够有效提升学生的综合素质与综合水平。

二、小学低年级语文看图写话教学策略

（一）丰富看图写话素材，激发写话积极性

兴趣在学生学习活动中扮演着极为重要的角色，是驱动学生学习行为的内在动力，也是降低学生学习负担的积极因子。所以，想要提升低年级看图写话教学的质量，想办法激发学生的学习兴趣是必不可少的。当然，若只是按照传统方式，简单地以教材内容为依据来开展教学活动，势必会因匮乏的素材、程式化的教学方式而影响学生对于看图写话的兴趣。对小学生而言，读图比识字更有趣味性，相对于阅读文字，他们更喜欢看插图。为此，实际教学中，教师不仅要合理利用教材中的插画，同时还应结合教材内容，积极进行拓展延伸，挖掘更多合适的看图写话素材，促使学生主动参与到看图写话的学习中[3]。

比如，绘本是一种图文结合的阅读素材，其图片丰富、内容鲜活，同时还具备“写”的要素。故而，在实际教学中，教师就可以适当地引入绘本素材，带领学生在阅读绘本、观察绘本图片的过程中进行交流表达、感受分享。这样不仅能够实现观察、思考与表达的融合，锻炼学生的看图写话能力，同时还可以让学生从中感受到看图写话的趣味性，这对于培养学生的看图写话兴趣有积极作用，可为看图写话教学的顺利开展奠定基础。此外，教师还可以借助信息技术、实践活动等辅助手段，通过讲故事、角色表演等方式来开展看图写话教学，以进一步丰富教学素材，增强学生的积极体验。

（二）创设有效情境，引发学生情感共鸣

情境教学指的是小学语文教师，在课堂上应用语言、多媒体技术、活动创造出生动、有趣的情境，将课文中的文字、场景以更加生动、形象、趣味的形式呈现出来，从而让学生结合情境更好地感知课文中的内容、情感，深化学生对于课文内容的理解，引导学生能够更好地感受课文中的情感。处于小学阶段的学生性格活跃、调皮，模仿能力强、表演能力强，在课堂中具有较强的表现感，渴望得到教师及学生的关注。因此，在培养学生看图写话能力时，教师就可以有效地应用“情境教学法”，通过开展情景表演活动、各类游戏活动，有效地在课堂中营造活跃氛围、合适情境，以将学生充分地带入到课程学习中，引发学生的情感共鸣，以更好地培养学生的看图写话能力，促进学生语文学习水平的提升。

例如，在进行《动物王国开大会》这一课程内容的教学中，教师就可以有效地开展情景表演活动，应用多媒体技术展示相关图片，让学生有效地结合课文内容、图片内容，扮演课文中的动物，并表演课文中出现的场景，通过此方法引导学生深入记忆课文内容，理解课文情感。

（三）加强看图写话指导

在小学低年级教学中，如果要让学生有效描述图画内容，并充分表达图画的内涵，就需要教师引导学生有序看图，注重看图写话前后的连贯性、一致性。然而，小学低年级学生在观察事物时有一定欠缺，多以片面的方式读取信息，无法有序地将图片信息表达完整，在表达时会出现一些问题，如语言主谓宾不一致、结构混乱等。因此，语文教师在进行看图写话教学时，要正确引导学生有序看图，培养学生的看图意识和能力。

例如，教学《小马过河》时，教师可以先科学指导，引导学生从全局分析文中插图，并明确故事发生的各个细节，有利于促进学生思维的发散。学生一眼就能知道故事发生在河边，并围绕河边展开。接着让学生观察河边有哪些人物，学生在图片中发现有一只小马和一头老牛，然后观察它们正在做什么。学生看到小马准备过河，老牛正对它说着什么。通过阅读课文可知，后续还有一只小松鼠，老牛和松鼠各执己见，因此小马面对过河这件事犹豫不决。随着对图文情节的观察和分析，小马过河的详情呼之欲出。教师有序引导学生观察图片，让学生能够有效提取图片的有关信息，并有序地梳理事件内容，准确推测文章要表达的内容。教师在指导时可以分为三步进行：先从全局入手，明确图片所要表达的目标；接着从细节入手，按照时间或空间顺序描述，使事件连贯有序；最后在总结完成后补充观察到的细节，从而顺利完成看图写话。

结束语

总而言之，看图写话是低年级语文教学的重要组成部分，其重要性已经不言而喻。在今后的教学中，教师需要进一步加强对该部分内容教学的重视，从多个方面入手来开展教学活动，以切实提升学生看图写话的能力。但应注意的是，没有任何一种教学方式是完全适用各种学生的，继续探索更丰富、更有效的教学方式仍然是教师需要努力的方向。

参考文献：

[1]黄金会.小学语文低年级看图写话教学[J].黑河教育,2021(10):51-52.

[2]洪艳.在小学语文教学中开展写话教学的措施[J].作文成功之路,2021(39):39-40.

[3]姜敏溪.低年级看图写话的教学思路初探[J].教育界,2021(42):38-40.