观思相随 说写同步——浅谈小学语文低年级看图写话教学

观思相随 说写同步——浅谈小学语文低年级看图写话教学

方羽平

闽清县池园镇隔兜小学    

摘要：小学低年级学生正处于成长的重要阶段，该时期的学生感情充沛，具象思维较为清晰。低年级语文教材中涉及到大量的图片，引导学生学习看图写话是语文教学的重点，该方式可以帮助学生提高认知及表达能力。本文据此对小学语文低年级看图写话教学方式进行了一系列分析，旨在为今后教学提供参考。

关键词：小学语文；低年级；看图写话

引言：小学低年级学生虽然已经有了一定的识字能力，但其认知水平较低，无法对图片内容进行准确阐述，基于此教师需要引导学生进行看图写话训练，帮助学生提高表达能力，说出自己的想法。对于教师而言，需根据学生特点为其选择合理的教学方式，以便真正帮助学生提高能力，为其今后发展奠定基础。

一、引导学生观察

小学低年级的学生最擅长的是用眼睛看世界，而提高其看图写话能力的第一步就是引导学生对图片进行观察。教师需要帮助学生找到观察重点，详细分析图画内容。例如图画时间、环境、人物神态、动作等等。学生对其观察得越细致，最终能够转化为文字的内容越多，这可以为提高学生想象力提供更多素材。在观察中，教师也可以让学生先对局部画面进行观察，之后再对整体图片进行观察。在实际教学中看可以引导学生说出自己所观察到的内容，引导学生有序观察。例如在学习到部编版二年级看图写话《不要摘花》中，教师可以先引导学生对整体的图片内容进行观察，学生往往能够观察到图片中有小溪、假山、凉亭等等，也能够看到图中的母女，小女孩想要摘花，但被母亲制止，这与图片题目相呼应。基于此教师可以再让学生细致观察母亲的形象，对母亲和蔼可亲的形象进行了解。该方式下学生能够更细致的对图片内容 有所了解，有助于后续学生进行思维拓展。

二、触发思维，合理想象

在引导学生观察完图片之后，可以让学生发挥自己的想象力。在学生看到图片中的花草树木之后，帮助学生调动思维，想象每个事物的代表意义，想象该场景的发生原因等。该方式下学生的拓展思维是较为合理的，而非跳脱式想象。良好的思维拓展可以帮助学生更加灵活的看待事情，能够为学生今后发展奠定基础。例如在学习到《洗手帕》这一图画时，小女孩愉悦的准备洗手帕。教师可以引导学生分析小女孩的神情及动作，以此了解到小女孩对手帕的爱惜。之后教师可以引导学生思考为什么小女孩对这一手帕这么珍惜，有些学生会认为这是小女孩自己做的手工作品，有的学生会认为这个手帕是至亲之人给小女孩的。教师在学生讨论期间可以多引导学生，对于一些正确合理的想象多加鼓励。同时不能限制学生的想象力，在合理范围内对学生表示肯定。

三、培养表达能力

低年级学生本身好动，具有较强的好奇心及求知欲，擅长于模仿各种事物。不过大多学生自己的想法较为独特，但表达能力存在不足，无法真正有条理的将自己的想法说出来。而良好的表达能力往往是帮助学生提高写作能力的基础。教师据此可以先让学生在看图写话中提高自己的表达能力，引导学生说出自己的见解。对于同一幅画来讲，不同的学生往往有着自己独特的想法，教师在学生讲解过程中要多对学生进行引导，保证学生表达的准确性及生动性。例如学习到《雨中的故事》时，教师可以对学生进行引导，让学生思考图中的人物在想什么、会说什么等等。之后让学生互相讨论，并有条理的说出想法。该方式可以有效锻炼学生表达。教师在日常教学中需多引导学生表达，耐心对待学生，直到学生能够流利的说出自己的想法，只有这样才可以帮助学生更好的成长，为其今后发展奠定基础。

四、说写同步

在小学低年级语文看图写话中，要实现说写同步，首先要引导学生仔细观察图片，找出图片中的主要人物、地点、事件等元素，以及它们之间的关系。让学生用口头语言描述图片，以培养他们的观察力和表达能力。同时教师可以针对图片中的内容，向学生提出一些启发性问题，如“图片中的人物在做什么”“他们的表情怎么样”等，引导学生用口头语言回答问题，从而激发他们的思考和语言组织能力。在学生回答问题后，教师可以给予适当的评价和指导，帮助他们用更丰富的词汇和句式来表达自己的想法。再者教师还可以通过示范、举例等方式，让学生学会如何将图片内容用文字进行描述。在学生掌握基本的表达方法后，鼓励他们发挥想象力，对图片中的故事进行创编。教师可以让学生尝试用不同的开头、结尾和情节发展，使他们的写话内容更加丰富多样。最后在学生完成写话后，教师应及时给予反馈，对学生的写作成果进行评价和指导。同时，鼓励学生互相分享自己的作品，以提高他们的写作兴趣和自信心。据此教师可以在小学低年级语文看图写话教学中，帮助学生实现说写同步，培养他们的口头表达和书面表达能力。

结束语：

小学语文教材中所涉及的看图写话内容，每个图片背后都一个有趣的故事，也有一些亘古不变的道理。但是小学低年级学生本身认知不足，很容易对图片产生误解，因此教师需要对学生加以引导，帮助学生了解图片背后的含义，促使学生充分发挥出自己的想象力，帮助学生健康全面的成长。

参考文献：

[1]陈淑颖.小学语文低年级看图写话教学策略分析[J].小学生作文辅导(上旬),2023(01):6-8.

[2]卢雅斌.小学语文低年级看图写话教学的有效策略[J].天津教育,2022(34):53-54.