单元整合为基础的小学数学结构化教学实践研究

单元整合为基础的小学数学结构化教学实践研究

楼会利

义乌市佛堂镇第二小学322000

摘要：结构化教学追求学生学习的生长性、生发性、生成性。通过采用单元整合的方式进行小学数学结构化教学，可以更好地展现各个知识点之间的关联，这种方法对培养学生的数学能力和素养都有重要的意义。数学是一门工具性学科，其他的各种学科的学习都是以数学为基础来进行，学好数学可以有效促进其他学科的进步，取得突破性的成就。数学渗透在我们生活的每一处，从我们的衣食住行到社会发展变革都离不开数学，可以说数学是社会发展、人类进步的重要支撑力量。特别是小学数学，它的基础性和实用性非常大，能够有效为学生的发展提供方向，提升学生身心素质，培养灵活的思维。因此，我们必须重视小学数学的重要性。

关键词：单元整合；小学数学；结构化教学；实践研究

引言

由于小学阶段数学内容具有一定的关联性特点，在实际教学中可以根据知识内在的逻辑关系运用单元整合方式开展教学工作，使学生在其中形成系统知识框架，促进对知识点内容从单点结构到多点结构再到关联结构，最后建立起学科结构，对促进学生的核心素养和个性化发展具有十分重要的意义与作用。单元整合教学为学生梳理整合教材单元结构线索，帮助学生理解教材内容、掌握数学学科知识结构，不仅符合现阶段教学改革的方向，更在契合学生长远发展方面体现出重要教学意义与价值。

1单元整合为基础的小学数学结构化教学概述

1.1单元整合

单元整合是指将单元内的教学内容进行纵向梳理，并采用经典例题的衔接、知识框架的绘画等进行整合，引导学生从思想认识方面形成数学单元整体思维。同时，单元整合不仅是整合单元教学内容，还会整合课内外资源，帮助学生有效构建知识体系。在学习单元内容时，要求学生通过多种形式的学习活动，初步了解单元学习内容，感知单元主题情感，激发求知欲望。

1.2结构化教学

结构化教学是带着结构化意识，采用结构化方法，使学生不断提升思维层次的一种教学模式，该教学模式更注重思维能力的发展。此外，结构化教学是基于学生认知结构与知识结构所展开的一种教学形式，强调教学的整体系统性、板块融合性、结构关联性，涵盖三个层次：第一层次，了解数学性质及相关知识；第二层次，用结构化的方式传授知识；第三层次，培养学生的结构式思维。因此，结构化教学要求教师对教材进行重组和改进，运用结构化思维管理学生的学习情况，并采取结构化教学方法，如翻转课堂、分层教学、小组讨论、合作探究等，培养学生的结构化思维。

2小学数学结构化教学中存在的问题

2.1重内容重组，轻教材原有结构剖析

实践中，一些教师每每提到结构化教学，认为就是要去看看教材中哪个单元的教学内容顺序可以调整，哪个知识点和哪个知识点的学习关联紧密，可以整合到一起。甚至出现某个单元课时少， “不太好”进行结构化教学；又或某某单元找不到可以整合的内容， “不适合”做结构化教学研究等想法，似乎不对教学内容进行重组整合，就不是结构化教学。这是对结构化教学的误解，数学是一门知识结构体系和逻辑性都很强的学科，在教学内容编排时，教材本身就很好地体现了相关教学内容的结构性。开展结构化教学研究，不仅是对一些内容进行调整、整合，使教学内容结构更科学合理，还包括充分梳理、剖析教材现有的结构特征，设计有效的教学活动，帮助学生逐步体验、感悟这样的结构，体现课程内容的整体性和一致性，优化知识结构的建构。

2.2缺乏主动性建构，结构化教学难以落实

结构化教学最关键的一步是教师通过有效的教学，基于学科知识结构，发展学生的认知结构，整体落实育人目标。实际教学中会遇到这样的现象：教师在梳理出知识结构、剖析了认知结构后，或是缺乏针对性的结构化学习活动设计，仍以原来的方式方法组织学习，使得结构化教学缺失有效载体；或是将所谓的结构直接呈现、告知学生，缺失结构化过程，使体现关系的结构变成增加记忆负担的事实性知识，结构仅在教师口中，难达学生心里。所以，结构化教学最需要解决的是：如何让学生在获取相关知识、技能的同时，体验感悟结构的存在；如何通过学习活动优化学生的认知过程，使其积极主动地建构知识结构，从而形成更具理解力和发展张力的认知结构。

3单元整合为基础的小学数学结构化教学实践策略

3.1 深度研读教材以强调知识结构联系

教材研读是小学数学教学过程中教师备课的重要环节，为了能够发挥结构化教学优势，加强教材研读工作不仅要确保教师能够在理论层面提高正确认知，同时还要促进自身实践教学能力得到进一步提升，在掌握单元结构化教学运用方法的基础上，不断提高自身教学水平。教师在教材研读的过程中，应当依据课标理念和结合课标对具体教学内容的要求，加深对教材内容的理解，吃透教材，基于单元整合方向以开展教学活动、合理设计数学作业，为学生提供科学合理的课时教学安排。与此同时，深度解读教材内容还可以推动小学数学教学工作的个性化发展，为教师专业化发展形成相应的基础条件。只有在实际单元整合结构化教学中不断加强教材研读力度，才能够有效提高教师自身的教学水平、在强化深度教学的同时提高教学专业能力。

3.2在结构化教学中构建单元教学知识体系

单元整合就是把这个单元里的零星知识进行整合，让这一单元的所有知识形成一个系统的特征，从而帮助学生理解和建构这个单元的知识体系，从而达到提高学习成效的目的。所以，在小学数学教学过程中，教师要以单元整合为基础进行结构化教学，重视对知识进行整合，让学生在构建知识体系中找到知识的逻辑本质，有效培养学生的结构化思维。

3.3拓展学生数学思维，构建整个单元的数学思想

小学阶段的教学对于指导学生的学习观念有重要作用，应当改变传统的教学观念、调整教学计划、优化教学手段，构建起具有结构性的单元整体教学模式。通过整合教学资源，基于素质教育的背景下，教师需要注重引导学生对数学知识进行理解记忆，在教学过程中将优良的数学思维进行渗透。

3.4帮助学生搭建知识结构进行教学引导

通过结构化教学可以帮助学生将各个知识内容之间的衔接点进行有效掌握，使学生在数学学习过程中形成完整的知识结构。而教师在实际教学中，可以通过运用列举论证的教学策略，为学生进行循序渐进式教学引导工作，使学生在自主探究学习中提高对结构化知识点内容的理解程度。

3.5树立数学知识脉络，立足于整个单元知识系统

由于小学数学课程的编排具有科学性、知识脉络具有清晰性、教学目标具有明确性，因此，有利于单元整合教学结构化的形成。教师应当立足于整个单元知识系统，构建起完善的数学知识框架，帮助学生找寻单元数学知识之间的内在关系，深化自身的理解能力，促进认识能力、理解能力的提升。

结语

数学是具有结构性的，各个知识点之间具有一定的结构联系。因此，在小学数学教学过程中，老师要以单元知识为基础，采用结构化教学的方式进行教学，提升数学教学的系统化和结构化，为学生学习数学知识提供逻辑基础，让他们充分认识到数学学科的结构联系，增强学生学习能力，全面促进其发展。

参考文献

[1]万宝莹 .基于单元整合为基础的小学数学结构化教学实践研究[J].广东教育(综合版),2020(03):47-49.

[2]方丽娜,俞丁玲 . 浅谈单元整合为基础的小学数学结构化教学实践策略[J].小学教学参考,2020(05):35-37.