如何让数学课堂活起来

如何让数学课堂活起来

赵惠红

肇庆市第十五小学  广东  肇庆  526040

内容摘要：“活”的课堂让学生吸取知识，获得成功的快感；“活”的课堂解放学生的思维，培养学生的创新精神。数学活动课和研究性学习的开展真正地让课堂活起来，使课堂不断的生成智慧，使得课堂具有了生命的活力。

关键词：课堂  活动  研究

课堂是教学的灵魂，也是实施教学的关键，知识在课堂中传授，能力在课堂中形成。课改后课堂的改革成为重点，由原来单一的教学模式转变为互动、多样的教学模式；由教师为主体转变为学生为主体；由单一的粉笔时代到多媒体的广泛应用……这些转变都说明课堂就是教学的突破口。

让课堂活起来，解放的不仅仅是教师传统的教学思想，最大的受益者就是学生。从枯燥的、单一的听教师讲解到学生真正的动手、动口、动眼、动脑；从“活”的课堂吸取知识，获得成功的快感；从“活”的课堂解放学生的思维，培养学生的创新精神。这才是我们应该做的。

一、开展数学活动课，让课堂活起来。

数学活动课是以训练学生实际活动能力为主的课程，重视数学思维训练，并且在教师的指导下，通过学生的自主活动，获得直接经验和培养学生的学习兴趣，促进学生志趣、个性、特长等自主和谐发展。活动课中各种活动形式生动活泼，内容丰富多彩，活动过程中情趣盎然，让学生体验活动成功的愉快，培养对数学学科的兴趣。

好动是孩子们和天性。数学活动课融知识性、趣味性于一体，让活泼的小孩子正襟危坐，专心听讲，哪里比得上活动、做游戏的吸引力大呢！如学生在学习了“厘米和米的认识”后，数学活动课作如下安排：让学生自带各种各样的测量工具，先分组观察各种测量工具有什么不同，猜想一下有什么作用，然后交流；接着是小组合作，动手测量图钉的长度、手指的宽度、书本的长和宽、黑板的长、教室的长和宽等，测量完成后再讨论、交流：你用什么测量工具，测量了什么？你刚才的猜想正确吗？通过具体的活动，不但让学生进一步感知厘米和米的实际长度以及这些长度单位的实际运用，同时还能了解到，不同的测量工具在具体的测量中有着不同的用处，测量不同的物体的长度，要选择不同的工具。

比如在学习了计算平均数问题后，为了巩固这单元的知识，我设计了一节专题活动课：让学生以小组为单位，自己选择一个题目，（可以是调查计算班级同学的平均身高、平均体重、平均年龄，或是计算全校各班的平均人数、老师的平均年龄，或者是附近水果店某一种水果的平均价格），或是自己感兴趣其它题目，然后以小组为单位展开活动，收集数据，填写表格，活动后交流汇报，谈谈活动的感受和活动中的收获，这样的活动不但巩固了学生对平均数的认识，而且让他们互相协作展开活动，很好地锻炼了他们解决实际问题的能力，培养了合作精神和团结互助的精神。

数学活动课，依据小学生好奇、好动，有较强求知欲的特点，通过让学生动手、动脑、动口等，调动学生多种感官参与活动，让学生在活动中发现问题、探索规律、解决问题。学生从枯燥的书本学习到丰富多彩的生活学习；从单一的接受性学习到自己收集资料，动手实践来获取知识，学生已经有了质的进步。学生不仅仅是加深对知识的理解和掌握，还了解到数学在生活中的应用，更重要的是学生在享受学习的过程，他们享受小组合作的和谐关系，享受收集资料，整理资料的过程，享受跟同学们分享自己作品成果的喜悦。在这“活”的课堂中，学生们的学习意愿更大，自信心更强，学习数学的兴趣更浓，动手能力更强。

二、开展研究性学习，让课堂活起来。

研究性学习是以培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力为基本目标，不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力，能充分调动学生学习兴趣和积极性。

在小学阶段开展研究性学习，主要是在教师指导下，学生通过自己亲身参与的实践活动（如观察、调查、访谈、试验、设计、制作、评估等）获取知识、得出结论、形成产品。

在学习了对称图形后，我设计了研究性课题《对称、轴对称图形在生活中的应用》。

课题研究所要解决的主要问题有：1、对称、轴对称的相关知识。2、对称轴的相关知识。3、画出简单的轴对称图形。4、如何制作各种窗花。

研究性学习的过程：第一阶段：认真听取《研究性学习》主题讲座，明确本次研究性学习的目的、意义、要求、方法、步骤。第二阶段：1、提出和选择课题：根据研究性学习要求讨论活动内容，并做好研究性学习课题的选择：（1）、画轴对称图形。（2）、剪轴对称图形。（3）、制作各种窗花。2、成立课题组：（1）、学生自愿为原则下分成几个小组。（2）、成立小组后，每组选出小组长，进行小组内的分工合作研究。（3）、小组内学习并讨论课题的工作，制定评价量表。3、形成小组实施方案：每个小组根据所选择的研究性学习的子课题，制定研究性学习课题研究计划表和实施方案。第三阶段：1、每个小组通过书籍、报刊、网络等渠道收集相关资料。2、最后整理收集到的资料，画、剪轴对称图形。制作窗花。3、撰写研究报告。

研究性课题的成果：整个研究过程充分发挥了学生的学习主体作用和教师的主导作用。学生在参与的过程中,收集了大量生活中关于对称、轴对称的图形，有建筑物，艺术作品，还有更多常见的生活用品，对对称、轴对称图形有了更深的理解，对它们在生活中的应用有了更深的体会。通过动手画一画，剪一剪，让学生充分去体验、去感悟轴对称图形的“两边大小一样”，强化了学生的实践意识，激发了学生的学习兴趣。通过小组合作制作窗花，培养了学生主动与他人交流合作的精神，动手能力、创新能力、合作水平都得到了明显的提高。

让课堂活起来，已经不仅仅是靠一两个简单的小活动，活跃一下课堂气氛就可以完成的。而是在课堂上真正地让学生成为学习的主体，通过有目的的实践活动和动手操作去观察、探究、获取知识，主动地参与学习，发挥学生创造性，使他们敢于独立思考，标新立异，启发学生的创造意识，促进学生的全面而富有个性的发展。数学活动课和研究性学习的开展正正能够实施这一点，真正地让课堂活起来，使课堂不断的生成智慧，使得课堂具有了生命的活力。

参考文献

1、《小学数学活动课教学浅探》

2、《研究性学习》