核心素养下小学数学信息化教学研究

核心素养下小学数学信息化教学研究

常青

河南省信阳市固始县第十小学465200

摘要：近年来，在教育改革工作的引导下，学科核心素养逐渐成了教师关注的一个重点话题。因此，在教学中，教师需要重视核心素养的培养，对当前的数学课堂教学模式进行创新，同时还要基于新课标的培养要求，以学生为主体是当前教学的主要模式，所以教师让学生结合自己的学习方式去深入探究，这也是重要的教学思路和方法，是构建高效课堂的出路。教师在教学的过程中应当深入了解核心素养，并且能够根据数学课堂存在的不足之处进行分析，从而采取有效的改善策略，提升小学数学教学质量。

关键词：核心素养；小学数学；信息化教学

引言

当前，科技的发展和产业智能化转型给教育教学带来了无限的机会和挑战。数学作为小学阶段的必修科目，其教学任务以提升学生成绩为主，同时也应该注重培养学生数学学科修养。因此，在信息技术的支持下，核心素养指导下的小学数学信息化教学成为当代一线教师与教研人员的主要研究问题之一。教育工作者们必须在实践中不断创新，在创新中不断参与实践，精准定位信息技术对小学数学教学的帮助，从而提高学科竞争力。

1小学数学信息化教学的重要性

1.1有利于数学知识直观呈现

数学作为小学阶段的一门基础学科，具有显著的工具性特性，涵盖很多概念、公式、原理和思想等，呈现方式普遍比较抽象。数学学科的学习除了简单的数学运算外，还蕴含着较强的逻辑思维，不仅为学生日后的物理、化学、生物等学科的学习提供学习思路，还为学生的日常生活提供便利，因此其教学质量得到广泛的关注。较之其他学科，数学缺乏形象、生动、具体的学习优势，易使学生感觉枯燥乏味，进而影响学习兴趣。传统的小学数学教学模式使学生对数学学科的热情不断被压抑，已无法满足当前时代的教育需求，故而，优化小学数学教学成为当前教育改革的重点。小学数学教学引入信息技术，通过直观、有趣的教学手段及创设问题情景等增强数学的趣味性，既能为学生营造愉快与和谐的学习气氛，又能激励学生的学习兴趣与求知欲望。信息技术能将数学知识集文字、声音、图像和动画于一体，满足小学生视听感官的需求，帮助其更好地理解、运用数学知识，提高教学质量。

1.2丰富教学资源

在当下这个信息爆炸的时代，各种资讯越来越丰富，信息获取的渠道愈来愈多，且网络的教育资源也丰富多样。教师可选取优质的网络教育资源，学习提升自身的专业知识和综合素养，为培养社会主义事业建设者和接班人贡献力量。比如：聆听专家的讲座，获取新观点新视角；观看优秀的教学视频，学习先进的教学理念和教学模式，并结合自身教学实际，做出优化与改进。

2小学数学教学中存在的主要问题

2.1教学模式单一

小学数学教学是培养小学生数学核心素养的关键时期，对学生的发展具有重要作用。然而，从当前小学数学教学现状来看，小学数学教师的教学方式仍然是传统的课堂讲授式教学模式，这严重制约了学生思维能力和学习能力的提升。单一教学方法还会阻碍教师和学生间的交流。因为传统教学中教师占主导地位，对学生实施知识灌输、管理与监控，使得教师和学生间缺乏相互沟通。这非但不利于养成优秀的师生关系，反而不利于他们对数学知识的有效吸收。

2.2课堂合作不足

在小学阶段，学生的核心素养是一个非常重要的发展阶段，因此，在这一阶段，小学数学老师要对数学教学进行创新，将学生的数学核心素养渗透到教学中，激发学生对数学的学习兴趣。在具体实践中，小学数学教师在实际教学中存在一些问题：一是有些教师对合作教学认识不够深刻，认为合作教学是浪费时间，没有将合作教学与提升学生的数学核心素养结合起来；二是有些教师对合作学习认识不清，认为合作学习就是学生在课堂上做小老师，给其他学生讲题、讲解知识点。这些问题都影响了小学数学教学质量的提升。

3核心素养下小学数学信息化教学的策略

3.1利用信息技术创设情境

教师组织课堂教学的根本目的在于为学生提供教育服务，因此，教师要充分尊重学生的地位，并在深入了解学生实际情况的基础上制定教学计划。实际上，大多数小学生都无法在数学课堂上实现完美的学习，或多或少都会出现一些问题，而解决这些问题就是提高课堂质效的关键。为此，教师需要从学生的视角看待自身组织的课堂，并通过客观的评价体系了解学生的学习状况，适当调整教学手段，并在现代教学器材的帮助下实现课堂的信息化改造。在这一过程中，创设教学情境能够锻炼学生的思维能力，让学生在具体的情境中思考数学问题，是实践教学的关键手段。另一方面，通过引入日常可以接触的情景，学生会更加积极参与课堂互动，从而在学习的过程中产生更加深刻的理解与认识，实现思维能力的提高与课堂的提质增效。教师通过信息技术开展情景教学，一方面能够充分发挥情境化的作用，另一方面也能让枯燥抽象的数学知识变得有趣和直观，满足小学生认知事物的需求，使其变得更加富有热情。

3.2设计动态课件，具象化知识内容

数学学科的知识内容具备较强的抽象性和概念性，对于小学生来讲，需要一定的时间去理解，但是数学课堂的时间有限，教师很难为学生留出充分的时间去理解、分析知识内容，导致很多学生在对知识内容具备模糊认知的情况下跟随教师学习后续内容。在此情况下，学生很难真正理解教师所讲内容，不仅不利于教师教学工作的有序推进，也不利于学生核心素养的发展。在信息化教学的过程中，教师可以积极设计动态课件，以更加生动、形象的方式帮助学生快速理解教学内容，以便后续教学工作的推进有效培养学生核心素养。

3.3重视建模能力培育，发散学生学科思维

建模能力是核心素养的关键部分，可以引导学生形成数学思维，并能使用数学思想解决生活中遇到的问题。数学建模能力需要结合实际问题建立专门的数学求解模型，并使用这个模型解决同类问题。这也导致这部分教学比较枯燥，部分学生很容易陷入学习困境。因此，教师在课堂教学中，可以先使用一个例题进行讲解，引导学生使用数学思维进行总结，在这个过程中自主探索解题的一般规律，最终形成求解模型。过程中教师可以使用启发性语言进行引导，让学生自己探索并完成建模。

3.4利用信息技术引导合作探究

为了培养出综合能力较强的人才，教师必须确保学生具备一定水平的合作探究能力，这就对教师的创新思维与创新能力提出了更高的要求。在核心素养理念的指导下，教师需要采取一定标准将学生分成不同的学习小组，开展合作式学习。教师可以在此基础上通过学习通等线上学习平台，为学生提供信息技术学习空间，进一步活跃课堂氛围。在课堂教学中，教师可以多多发挥多媒体设备的辅助教学功能，让学生能够通过图片、动画更加直观地了解抽象知识，提高学习效率。

结语

信息化背景下信息技术在小学数学教育教学中的运用已成为必然趋势，当下需要教师解决的是如何在数学教育中发挥信息技术的作用与优势。教师需要充分认识信息技术在小学教学中的运用价值，使用恰当的策略与方法在课堂上运用信息技术为学生展示、传授数学知识，使学生能够在现代化的数学课堂上提升学习积极性，主动参与数学课程学习，使教师开展数学教学的实现提升数学思维能力及培养数学学科核心素养的教育目标。

参考文献

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[2]何巧.核心素养下小学数学信息化教学研究[J].科幻画报,2020(12):193-194.

[3]王雪梅.基于核心素养下小学数学信息化教学研究[J].数学教学通讯,2020(23):21-23.