初中英语合作性学习初探——新课标英语的小组学习

初中英语合作性学习初探——新课标英语的小组学习

何俊

广元市利州区大东英才学校 628017

摘要：伴随着时代的进步，在初中英语教学中如何开展合作学习这个问题逐渐得到有关教育部门、初中学校、任课老师的关注，也更加重视教研手段的完善和提升，从而让学生得到综合、全面的英语教育。小组化的合作学习是初中英语教学的重点和关键，通过小组化的合作学习，可以让学生在英语基础扎实的同时，提升英语学习水平和英语核心素养。

关键词：初中英语；合作性学习；初探；新课标；英语；小组学习

引言：新时代背景下，教育不再仅仅强调学科知识的传授，更强调学生的综合素质和能力培养。因此，小组合作性学习模式在教育领域得到了越来越多的关注，特别是在英语教育领域，小组学习有望提高学生的英语语言运用能力、创造力和团队合作意识。因此，本文将初步探讨小组学习模式在初中英语教育中的应用和作用。

一、新课标英语的小组学习的重要性

（一）促进英语知识的共同建构和共享

通过小组合作学习，学生可以在团队中共同讨论、思考、交流，共同建构知识，分享彼此的理解和见解，这有助于丰富英语知识，不仅能加深对知识的理解，还能从多个角度审视同一知识点，提高英语学习的深度和广度。小组合作学习可以创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和英语学习动机，学生在小组中相互交流、合作解决问题，体验到学习的快乐和成就感，从而更加积极投入到英语学习中。

（二）培养学生的团队合作精神和沟通能力

小组合作学习是一种团队合作的过程，学生在合作中培养了团队合作精神，学会倾听他人意见、尊重他人观点，并协同解决问题。同时，小组合作也促进了学生的沟通能力和人际交往技巧的发展，提高了他们的合作能力。社会对于合作与沟通能力的需求日益增加，小组合作学习有助于培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题能力，为将来步入社会做好充分的准备。

（三）个性化学习、因材施教

小组合作学习能够因材施教，根据每个学生的英语水平和学习需求进行个性化的教学。学习能力较强的学生可以对弱势学生进行帮助，形成互助学习，让每个学生都能得到帮助和支持。通过合作性学习，学生能够更好地掌握英语知识，提高英语学科学习的效果，同时也为他们今后的学习和生活奠定了基础。

二、如何展开初中英语合作性学习初探——新课标英语的小组学习

（一）更新英语教学理念

在初中英语教学中融入小组合作教学模式是十分有必要的，英语老师们需要积极改变课堂理念，助力学生形成小组合作学习的意识和认知力。在初中英语教学实践过程中，教师在课堂上需要将学生作为“小主人”，并围绕学生的学习需求和学习倾向，主动开展英语教学指导工作，为学生建构一个愉悦、活泼的课堂教学氛围。例如学生在学习"Healthy food"这一节的内容时，英语教师可以引导学生先将重点的词汇、语句做好标记，比如"What kind of fruit?"等等，在对课内容有基础的了解后，教师可以对学生展开恰当的分组，让学生在小组内运用本节课的知识来进行口语讨论和交流，让学生可以更好地理解文章的内容，从而提升了学生的口语表达能力。另外，想要更好地提升学生们学习英语知识的能力，教师则需要经常性地鼓励小组成员积极参与英语学习讲座、英语学科竞赛、英语学习研讨会等活动，拓宽英语学习的视野，促进英语兴趣的培养，丰富小组合作学习的内容，满足不同学生的英语学习需求，激发学生英语学习的积极性和主动性。

（二）小组合作角色扮演，在情境中练习英语

在小学英语小组合作教学过程中，教师需要考虑学生的性格特点，选择性格互补、相互能够沟通合作的学生组成小组，以确保小组内部的和谐和高效合作。教师们可以积极展开情景合作角色扮演，这样有助于小组合作学习在初中英语阅读教学中更有效的展开和运用，调动学生的英语阅读兴趣，同时也能活跃课堂教学气氛，使师生关系更加和谐，从而提升英语课堂教学质量。比如在学习"I'm more outgoing than my sister"这一节课时，老师可以先给各个组设置一个情境，然后由学生根据课本自行表演，老师还可设置一组游戏，并鼓励学生积极地参与，这能够引导学生对英语学习有更加深刻的感知和了解，从而提升学生们的英语学习效果。另外，教师可以引导学生利用图书馆的书籍、期刊、参考资料等资源，特别是针对英语课程和课题的相关书籍，可以为小组提供丰富的知识基础，并鼓励学生使用网络进行信息检索，寻找英语相关的电子书籍、学习文章、视频教程等，以此来满足不同学生的英语学习需求。

（三）定期组织讨论与总结

在小学英语小组合作教学过程中，定期组织小组之间的讨论和总结是相当重要的，更是不可忽视的。教师可以安排固定时间，可以是在课堂上，也可以是课余时间，例如每周一次，让小组成员集体讨论学习中遇到的问题、难点、心得体会等，鼓励每位成员分享观点，提出自己的见解和解决方法，共同探讨，成员可以事先准备或者临时提出学习中遇到的问题，其他成员一起协助解决，这有助于培养学生解决问题的能力，促进彼此之间的学习互助。在小组讨论的结尾，教师可以鼓励每位成员总结本次学习的心得体会，分享在小组学习中取得的进步和收获，这不仅增强学生对学习的自我认知，也可以激励其他成员。为了确保讨论的深入和有针对性，可以在每次讨论前确定一个主题，鼓励成员就该主题展开讨论，引导他们从多个角度思考和交流，在讨论的同时，也可以评估小组合作的效果，包括合作的默契程度、学习成果等，以便及时调整小组成员的搭配或者改进合作方式。学生可以记录每次讨论的重要观点、解决方案和心得体会，形成学习笔记，便于日后复习和回顾，也为总结学习经验提供依据。定期讨论与总结能够提高小组成员间的相互理解、合作效率和学习水平，是推动小组合作学习的关键环节。

结束语：初中英语教育需要适应新课标的要求，采用适当的教学方法，小组学习作为一种合作性学习模式，有望提高初中英语学科的教学效果。在实践中，教育者可以通过合理设计小组学习任务、激发学生的兴趣、引导学生合作，进一步发挥小组学习的优势，推动初中英语教育朝着更具实践性、创造性和交互性的方向发展。

参考文献：

[1] 杨帆. 合作性学习在初中英语课堂教学中的有效应用[J]. 读与写,2022(26):69-71.

[2] 陈红霞. 初中英语合作性学习初探——新课标英语的小组学习[J]. 中国科教创新导刊,2008(9):27-27. 

[3] 冯丽. 初中英语合作性学习在课堂教学中的应用探究[J]. 中外交流,2019,26(24):308-309.