探讨大学专业课程与课程思政的融合模式

探讨大学专业课程与课程思政的融合模式

王庆华

武汉东湖学院  430200

摘要：大学专业课和课程思政的融合，是构建“三全育人”教育体系的重要组成部分，是实现立德树人的重要内容。本文以AutoCAD这门课程为例，说明该课程如何通过专业知识点来承载思政元素，从不同维度引导大学生应该具备怎样的道德品质、科学品质、职业品质。最后提出了在大学专业课上进行课堂思政教育融合模式的几点体会，由点及线、束线成面构建出基于专业课程的思政元素融合方式。

关键词：课程思政；专业课程；AutoCAD；融合

作者简介：王庆华，武汉东湖学院机电工程学院讲师

在2016年的全国高校思想政治工作会议上，习近平主席提出了“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面”。在此“大思政”背景下的，高校教学改革的重点是如何实现专业课程与课程思政的有机结合，切实落实“同向同行，协同育人”的教育模式，不断深化“新工科”高等教育改革，坚定办学定位，即：为人民、为中国共产党、为中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设培养一代又一代立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用的社会主义建设者和接班人，为全面建成社会主义现代化强国提供人才保障。

一、课程思政产生的时代背景

近年来，以美国为首的发达国家对我许多高科技企业无底线进行技术封锁、芯片封锁、信息封锁；中国顶尖学子出国留学学成不归，甚至少数高端人才不思报国，出卖我国高端技术机密；大学生学习、工作无动力，高等学府学子毕业后不愿意为事业奋斗，在家躺平成为“啃老族” 。国际上政治、经济、技术的封锁，国内青年人的安于现状、不思进取，这些都紧迫的要求高等教育对当代大学生重塑思想政治教育。因此，在高等教育中，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠，种好责任田，使各类课程和思政课程同向同行，形成协同效应[1]，也就是要求高校教师拥抱课程思政的教学观念，积极探索开展课程思政的教学模式。

所谓课程思政，就是在大学专业课教学中，立足于专业知识，丝滑的将思想观念、政治观点、道德规范、职业素养、法律意识等思想政治元素融于教学之中。其目标就是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持知识传授和价值引领相结合，显性教育和隐形教育相统一，树立起大学生的理想信念、爱国情怀、价值取向、政治信仰、社会责任等精神层面的远大目标，全面提高自学、自省、自控能力，让大学生成为德才兼备、全面发展的栋梁之才。

同时，课程思政也是立德树人和高校教师职责的必然要求。立德树人是教育的根本任务，在专业课的教学中不能没有“德”育，不能没有思想政治内容。在课堂中融入思政，也是高校专业课教师的天职。讲授课程是教书，思想政治教育是育人，而课程思政实现了教书和育人的统一。因此广大高校教师要提高课程思政意识，始终贯彻以为党育人、为国育才的奋斗目标为己任，积极主动地投入到课程思政教育教学的改革之中。 

二、大学专业课课程思政的现状

第一，管理层面，课程思政顶层设计不完善[2]。人才培养方案、课程设置、专业教材、教学方案、教学设计、教学管理在课程思政方面着力点不足。课程思政的交流、学习、分享、观摩、奖励机制还在起步阶段。教师考评机制中，课堂政治教育考量指标量化不清晰，无法衡量，不易监督和跟踪，课程思政在各类大学学科竞赛、创业大赛、青教赛等成果表彰奖励中不突出等等。

第二，教师层面，课程思政能力差异大，短板多。一些专业课教师对课程思政的认识不足，重专业教育轻价值输出。部分专业课教师政治敏感度低、思想政治理论水平不足，难以挖掘专业课程所蕴含的文化与价值导向。“两张皮”现象依然突出，思政教育硬植入痕迹明显，思政元素在专业课程的讲授中渗透力不强，专业知识和思政元素“泾渭分明”，使得课程思政流于形式，学生对教师教授的的价值范式、文化内涵认同感较低。

第三，学生层面，思政学习动力不足。从实际环境来说，大学专业课教学内容多，课后作业多，难度相对较大，在当量的课时下，大多数学生以学习掌握专业知识为主，忽略课程思政教育。从意识层面来说，仍然有部分大学生认为思政教育是“无用、无关、无为”，学好专业知识才能找到一份好工作，下意识的屏蔽专业课教学中的思政内容，这种消极、抵触的心态会影响知识与价值内化吸收，未达到课程思政隐形教育的教学效果，降低了“课程育人”的落实质量。

三、在AutoCAD专业课教学中课程思政的融合尝试

（一）课程特点分析

    AutoCAD（计算机辅助绘图）是一门通过计算机快速输出机械图纸的工科课程，是机械工程师们必须掌握的基本技能。无论是大学、大专还是职业教育，对于机械专业的学生来说，计算机辅助制图都是必选课程，该门课程的特点如下：

1.应用性广泛。AutoCAD是二维绘图软件领域的王者，除了机械制图会用到，在电气、建筑、工程、装潢、汽车、航空等凡是和设计有关的领域都可以使用。一般学生会有意识去掌握这门课程的专业知识，因此在讲解思政要点时，学生也会尝试去理解。

2.思政元素和知识点相互影响，联系紧密。本课程是关于机械制造，机械设计，机械绘图相关的内容，要求学生具备“认真、务实、严谨、创新、负责”的职业素质。因此在许多知识点中可以无缝融合“知行合一、匠心匠造、职业责任、创新意识、法律意识”等相关的思政元素。机械属于传统制造行业，在网上也可以找到与这些思政元素相关的案例来进一步佐证。

3.理论和实操相互印证，学生操作性的作业较多，差异化的作业质量给人十分直观的感受。计算机绘图不是纯理论的讲授，更多的是学生练习，讲授和实操的时间比例为2：3。因此该门课程几乎每堂课都有作业要训练并提交。提交作业质量的好坏，给学生视觉感官很震撼，印象深刻。细致的、周全的、有责任心的、行动力强的、有创新意识的学生作业都比较优秀；反之，马虎的、片面的、拖拉的、应付的学生，提交的作业质量比较差。两相对比下，学生们能够相互借鉴、找出差异，并进一步端正态度、取长补短、不断进步。

四、结语

大学专业课程和课程思政的融合是一种教育模式的革新，一门自我提升的教学艺术。在思想上，课程思政是新时代中国特色社会主义思想政治教育的重要方式。它不是一门具体的课程，而是一种教学理念与课程观念[3]，是将思想政治内容掰开揉碎成各个元素，选择与知识点相适配的元素融入课堂，在知识学习中融入理想信念，使其更具体化、生动化、实例化，到达润物无声的育人效果，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在行为上，要实现专业课程与课程思政的完美融合，师德师风的自我提高，管理制度的臻于完善，教学计划的精心设计，备课教案的准确实施，思政平台的逐步壮大，以及思政观念的不断深入都是逐步完善课程思政的重要手段。

参考文献

[1]习近平. 决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利—在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M]. 北京：人民出版社，2017.

[2]徐国胜；田永军. “大思政”格局下工程实践教育教学课程思政探索与实践——以“机械制造工程师”课程为例[J]. 职业教育研究，2022（04）： 72–77.

[3]肖敏. 高校课程思政的特点、难点及对策[J]. 学校党建与思想教育，2022（14）：52–54.