高中思想政治课议题式教学初探

高中思想政治课议题式教学初探

李艳鹏

（广南县第二中学，云南 文山 663315）

摘要：议题导向教学是一种能够充分突出学生在高中思想政治教学中的主体地位的教学方法。它的优势在于，不仅使学生在思想政治课上有一定的自主学习的自由，而且为学生创造了自主探索的空间，有利于提高学生的思想政治专业水平，充分开发学生的大脑潜能，有利于促进思想政治课堂教学的多元化发展。本文简述了高中思想政治课教学的优势，探讨了如何通过议题式教学为学生提供更好的思想政治课教学服务。

关键词：高中思想政治课；议题式；教学

议题式教学法应贯穿于高中思想政治课的全过程，在教学中应采用创设情境、设置议题，应该引导学生思考课题，进行自主研究。在提高学生思想政治课成绩的同时，要增强学生的正确价值观、创新精神和实践能力，从而提高学生的综合素质。议题式教学法一经推出，就受到了广大师生的欢迎，事实证明，这是一种科学的教学方式，有助于促进学生的学习和成长。

一、依据课程教学目标设置议题

为了提高议题式教学的质量，教师可以根据课程的教学目标设置问题。教师应在深入研究教材的基础上，根据教材内容的重点和问题进行议题总结，运用议题设置的方式，可以引导学生更有效地突破教学的重点和难点，提高学习效果，提高思想政治课的教学效果，达到高效学习的目的。例如，在学习坚持和加强党的全面领导这节课时，教师可以采用中心议题与子议题相结合的方式完成本节课的教学任务。中心议题可以是“为什么要坚持和加强党的全面领导？”子议题3-5个为宜，例如议题一，“为什么中国共产党能够取得领导地位”，从而得出我党执行是顺应历史发展的必然结果，更是人民群众的正确选择。子议题二，“加强党的全面领导的重要性”，子议题三“怎样加强党的全面领导”。学生通过这三个子议题的讨论，就能够循环渐进地探讨出中心议题。学生通过子议题与中心议题的讨论，就能够明白坚持和加强党的全面领导的重要性，完成本节课的学习任务。

二、确定议题内容，增强课堂的实效性

议题式教学模式是一种不同于传统填鸭式教学模式的新型教学模式。在教学活动中，教师应根据教材内容和学生的实际情况，创设适当的问题情境，围绕主题，让学生围绕主题展开讨论。因此，教师在选题时，应根据高中思想政治教材的内容确定选题内容。

例如讲授“文化发展的必然选择”时从文化作为一种社会现象，其产生和发展都是历史的产物，具有时代性、历史性和地域性，具有一定的社会功能，因此，我们不能盲目地肯定或否定文化，要以发展的眼光看待文化。

三、创设情境化议题教学模式

在议题式教学模式下，高中思政课教师应充分尊重学生在学习过程中的主体地位，学生应充分理解教师教学工作的难点，从而提高教学默契，促进教学效率的提高。师生之间的高度默契合作是一种理想的教学状态，而这种状态的实现应以良好的师生关系和充分的课堂兴趣为基础。因此，教师应该从学生的学习和认知特点出发，构建一个更有趣的高中思想政治课堂教学模式。情境化教学是目前比较受学生欢迎的一种教学模式，教师可以创设情境化的议题式教学模式，既能吸引学生的兴趣，又能调动全身的学习器官投入到观察、分析、推理解决问题的过程中，从而达到更好的学习效果。

以“实现中华民族伟大复兴的中国梦”为例，教师在教授该章节内容时就可将情境化教学与议题化教学融合在一起，将两者进行交叉融合创设为全新的教学模式。如，教师可创设如下情境：某导演要拍一部政治影视剧，现到我校取景，他设计了一个小的影视剧情境，但不知道演出效果如何，因此向你们求助，希望你们能够帮助他进行一次开拍前的演练。此情境是一次政治会议情境，同学们需要扮演其中的几位重要领导人角色，并从国家领导人的视角与思维出发解决如下议题：（1）伟大工程、伟大斗争、伟大梦想、伟大事业之间存在什么样的关系？（2）新时代背景下该如何进行中国特色社会主义战略安排？（3）我们应当采取什么样的途径与策略实现中国特色社会主义战略安排？从而促进自身政治思维的提升，加强自身的政治认同。

四、注重活动设计，落实课堂教学目标

高中思想政治课程标准规定，每个班级的教学目标是立体的，包括知识目标、能力目标、情感态度目标和价值观目标。在议题式教学模式中，教师应根据课程标准和教材内容精心设计一系列活动，使学生在活动中获得知识，提高能力，实现课堂教学目标。

例如：在“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”议题式教学中，教师可以设计以下活动：（1）学生自主阅读教材，了解中华优秀传统文化的主要内容。（2）教师介绍有关弘扬中华优秀传统文化与民族精神的篇目，让学生分析其中蕴含的人文精神和思想内涵。（3）学生分组合作学习，根据教材中的情境问题及要求开展讨论。通过活动，学生可以更加深入地理解中华优秀传统文化的内涵与价值。

五、完善评价机制，强化学生参与度

议题式教学模式在高中思想政治课堂教学中的应用，要求教师积极开展评价活动，引导学生积极参与教学活动，促进学生学习能力的提高。这就要求教师不断完善评价机制，根据实际情况客观公正地评价学生，引导学生参与课堂教学。首先，教师要充分发挥评价的引导作用，对学生进行科学合理的评价，根据课程标准和教材内容制定合理的评价指标和标准，突出评价主体的多样化，注重学生对知识和能力的掌握。其次，教师要充分发挥学生的主观作用，通过课堂提问、课堂辩论、作业展示等形式，促进学生思维能力和创新意识的提高。最后，教师要对学生进行全面客观的评价，鼓励学生不断进步。

总之，要把尊重学生、开发潜能、灵活创新、多元化发展的教育理念贯彻到课堂议题式教学中，打造核心素养课堂，使学生主动构建知识体系，积极开展学习活动，具备学习创造者的关键能力和本质品格。

参考文献

[1]陈小勇.高中思想政治课议题式教学的现存问题及对策研究[J].新课程,2022(36):120-121.

[2]刘旭东, 蔡欣媚. 议题式教学在高中思想政治课中的应用探析[J]. 宁夏师范学院学报, 2021, 42(5):3.