基于教学评一体化的初中科学教学

基于教学评一体化的初中科学教学

杨再芳

浙江省诸暨市应店街镇初级中学

摘要：在初中科学教学活动的实施过程中，教师需要明确自身对教育教学工作的优化和创新对学生学习和发展的深远影响，从而在课堂教学活动过程中不断贯彻“教学评一体化”的教育理念，促进教育教学工作的有序开展。科学课堂教学过程是学生学习科学知识、培养和提高思维能力的重要保证，教师需要注重教学模式的优化和改进，可以在课堂教学过程中不断改进和创新教学模式，促进学生在参与课堂学习的全过程中有效地积累知识，培养和提高能力，促进初中教育教学有序发展。

关键词：教学评一体化；初中科学；教学

目前，在初中理科课程的教学中，由于理科课程包含的知识点较多，涉及的理解和记忆的内容较多，学生在掌握这门课程的过程中会遇到各种各样的困惑和挑战。当我们教师开展教学和教学评价工作时，不仅需要依靠学生的课程和考试成绩，更需要引起我们更加重视其多元化和综合性的评价，促进“教学评一体化”的建设和有效实施，促进师生的全面发展。

一、初中科学“教学评一体化”课堂结构优势

（一）提高学生积极性

学生的积极性决定了学生的学习效率，直接影响着教学质量。因此，在初中科学教学过程中，教师应该意识到学生的学习热情在课堂教学中的重要作用。科学合理地应用“教学评一体化”模式开展初中科学课堂教学活动，有效提高学生的学习积极性，进而满足学生知识学习和能力培养的学科要求和实际需要，提高教学质量，培养和增强学生的科学素养。

（二）落实生本理念

在新时代的初中科学课堂中，教师应明确认识到学生在课堂中的主体地位，围绕学生的实际学习情况开展教学活动，巩固学生的主体地位，使学生在学习过程中得到均衡发展，实现自主性的培养和提高。然而，在传统的初中科学教学模式中，教师普遍是课堂的主体，忽视了学生自主性和科学思维的培养和提高，影响了教学质量，阻碍了学生的全面发展。因此，在现阶段初中科学的实际教学过程中，教师应创新和优化教学模式，科学合理地构建“教学评一体化”的教学结构，保证以学生为本理念的贯彻落实，进而有效满足学生自主性和科学思维的充分培养和提高，促进科学教学活动的高效开展。帮助学生学习和发展。

二、基于教学评一体化的初中科学教学策略

（一）导入教学为基础

在初中科学的实际教学过程中，教师应设置课堂导入点，开展导入式教学，从而激发学生的学习兴趣，鼓励学生发散性的科学思维，开展初中科学教学，可以充分发挥教师在指导教学中的作用，进而培养学生自主学习和自主探索的能力，促进教学活动的高效开展。

以《细胞》为例，在对这一章节内容进行讲解时，老师可以利用多媒体等现代信息技术辅助教学手段播放细胞相关图文视频，以图文形式展现出来的细胞图片及细胞简介作为课堂导入，激发学生的科学学习兴趣，点明章节内容主旨；除此之外，这种以直观形象图文视频形式展现出来的教学内容，能够在最大程度上将细胞的分类、区别、存在场景、具体内容及作用清晰明了的呈现到学生面前，不仅降低教学难度、梳理教学脉络，也能够在潜移默化中帮助学生构建完善的细胞知识架构，进而为后续教学工作的开展打下坚实基础。

（二）利用教学情境，推动教学开展

情境教学是将抽象的科学知识具体化的一种教学方法，合理、有趣的教学情境既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的科学核心素养。然而，目前教学语境普遍用于教学实践，很少用于教学评价，这不仅限制了教学语境的有效应用，也阻碍了教学评一体化的有效实施。基于此，教师应因地制宜，以教学评一体化模式推动科学教学的有效开展，在讲授昼夜交替原理时，教师可以选择一个模拟地球自转的情境，让学生通过观察和实验来探索昼夜交替的规律。例如，教师可以用一个小球来代表地球，让学生绕着球旋转，观察球的光线变化，从而引发学生的思考和探索。

（三）引导小组合作，促进教学深入

小组合作教学是将学生按照一定的标准分成小组，引导学生对教学内容进行讨论的一种教学方法，这种教学方法的有效应用，不仅可以促进学生的高效学习，而且可以提高初中科学的整体教学效率。因此，在教学评一体化理念的指导下，教师可以引导学生进行小组合作，促进初中科学教学的深入。

以“健康与疾病”为例，教师应在以上几个方面引导学生进行小组合作，促进初中科学教学评一体化教学的有序开展。

首先，在正式指导学生分组作业之前，教师可以设定一个目标，让学生了解健康、亚健康和疾病的概念，并能够区分它们之间的区别。这个任务可以让学生分成小组，通过讨论找出不同的例子来帮助他们理解概念。

其次，在学生小组合作的过程中，教师可以提供一些相关的学习资源，如教科书、课件、视频等，帮助学生了解健康、亚健康、疾病的定义和特征。教师也可以引导学生进行协作探究，比如让学生分组工作，通过讨论和分享找出一些具体的例子，帮助学生更好地理解这些概念。

第三，教师可以选择启发式问题，促进小组合作和学生之间的持续交流，如“你身边谁处于亚健康状态?”“你认为亚健康的症状是什么?”鼓励学生积极参与讨论，激发他们的思维和创造力。

最后，在小组合作后，教师可以根据小组任务的完成效果，引导学生进行自我评价和相互评价，然后对学生的表现进行评价。教师可以根据学生的合作和学习效果给予肯定，并提出一些改进建议。通过上述小组合作，可以有效地促进教学评价融入初中科学教学。

（四）评价融入课堂教学，丰富教学评价多元性

要真正实现“教学评一体化”，就要将教学评价与课堂实际教学相结合。教师可以通过改变传统的教学评价形式，创造和丰富教学评价的多样性，从而构建以“教学评一体化”为核心的教学体系。

例如，在“物质的酸碱性”这堂课的实际教学中，教师可以充分利用多元化教学评价，在提出“日常生活中，有哪些物质是酸性的？”这样的问题后，如果学生在发言时表现的不自信，教师可以在行动或者语言上给与鼓励，在回答完问题后，教师可以通过肯定性的语言或表情来激励学生，通过积极性的评价来激发学生的学习兴趣和热情。

通过对当前初中科学教学过程中教师对教学评一体化的积极性进行分析，可以确定其对学生学习和发展的积极作用，进而提出课堂教学结构的构建方法，为教育教学的有序发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]杜红雷.创新视角下初中科学教学模式探究[J].科学咨询,2020,(17):230-231.

[2]金杭燕.初中科学“教学评一致性”的课堂构建[J].读写算,2023(10):149-151.