幼儿园美术课程与游戏化教学的深度融合

幼儿园美术课程与游戏化教学的深度融合

严秀琴

福建省三明市明溪县实验幼儿园  365200

摘要：幼儿园课程游戏化教学符合幼儿的学习特点，能够满足幼儿的发展需求。爱玩是孩子的天性，而玩是获取知识的重要途径。将游戏融入幼儿园美术教学中，不仅可以提高幼儿的学习兴趣，促使幼儿积极参与到美术学习中，学习更多的知识，还能激发幼儿的学习动机，促使其主动观察、欣赏生活中的美好事物，提升审美能力。本文结合教学实践，对游戏在幼儿园美术教学中的运用进行探讨，以提高幼儿园美术教学效果，提升幼儿审美素养。

关键词：幼儿园美术课程；游戏化教学；深度融合

引言

艺术地域活动担负着美育教学的任务，开展艺术地域活动是培养幼儿审美能力的重要途径之一。在课程游戏化的背景下，教师可以将游戏元素巧妙地融入到儿童艺术领域的活动中。为幼儿构建自由的美术学习氛围，借助游戏活动进一步提高幼儿对美的感知力和鉴赏力，从而发展幼儿的美术核心素养。

1、丰富活动方式，提升幼儿对美的认知

在幼儿园教育中，游戏活动丰富多彩。针对不同的美术活动，教师可以采用不同的游戏策略，从而丰富游戏活动。在课程游戏化的背景下，教师应该扮演幼儿学习引导者和游戏组织者的角色，根据幼儿的兴趣设计美术游戏活动，让幼儿在游戏中从不同角度发现美，理解美，提升幼儿对美的认知。例如，教师设计美术主题为“家具”，然后带领幼儿做好游戏经验的准备工作。教师先带领幼儿观察生活中的家具，并让幼儿说说不同家具的特点、形状、作用等，初步发展幼儿对物品的认知与分析能力。在此基础上，教师为幼儿提供太空沙、橡皮泥、超轻黏土等道具，鼓励幼儿结合自己的认知与生活经验，塑造出各种各样的家具。在幼儿塑造家具的过程中，教师还要进一步引导幼儿发现和感知生活中蕴含的美术美，从而将课程游戏化理念巧妙融入美术活动中[1]。

2、联系生活实际，确定游戏主题

儿童正处于行为习惯和能力培养的关键时期，对事物的理解和认知有一定的局限性，但对接触到的事物有着强烈的好奇心和兴趣。因此，教师在设计和实施游戏化美术教学时，应密切联系幼儿的生活现实。关注幼儿的兴趣点。如幼儿对小动物特别感兴趣和喜欢，愿意观察和模仿小动物，愿意抚摸它们。因此，教师在设计游戏化美术教学活动时，可以小动物为主题，开展“可爱的小动物绘画”游戏，带领幼儿绘画可爱的小狗、小猫、小鸡、小鸭等。同时，教师在确定游戏化美术教学活动主题时，要突出游戏化教学的趣味性及娱乐性，以更好地激发幼儿参与的积极性，让幼儿学到更多美术知识。例如，在色彩的认知中，为帮助幼儿正确掌握具体的颜色，教师可以“快乐的颜色”为教学活动的主题设计游戏。教师要先告诉幼儿，每个颜色的娃娃都拥有一个自己的故事，他们的故事有开心的、有活泼的、有安静的、有难过的、也有伤心的，然后进行提问：“你们感受到了吗？”在幼儿回答后，教师展示不同颜色的娃娃，并讲述它们的故事，引导幼儿进行辨认，让他们知道开心娃娃是什么颜色的，活泼娃娃是什么颜色的，安静娃娃是什么颜色的，难过娃娃是什么颜色。在幼儿能正确认识不同颜色的娃娃后，教师可带领幼儿一起用“快乐的颜色”做“色彩抱一抱”游戏，让幼儿分别扮演不同的颜色，互相拥抱，以生成新的色彩，如黄色与红色拥抱生成橙色，蓝色与黄色拥抱生成绿色等。这样的游戏化教学活动，不仅能让幼儿与色彩进行接触，帮助幼儿正确认识颜色，还能让幼儿正确感知颜色，为其美术学习打下坚实的基础[2]。

3、开展多元化游戏，增强幼儿游戏体验

幼儿年纪小，为了更好的帮助他们发展，老师通常会用游戏来进行教学。同样，在幼儿园美术教学中，教师也要运用游戏的方式进行教学，以帮助孩子更好地学习美术知识。但长期采用某一游戏方式进行教学，久而久之，幼儿会失去兴趣。尤其是美术学科，教师总是采用单一的游戏方式开展教学，不仅会导致幼儿失去兴趣，还会让幼儿对美术学习产生厌烦心理。因此，在幼儿园美术教学中，教师要开展多元化游戏，让幼儿保持浓厚的兴趣，以提升幼儿参与度，增强幼儿游戏体验，让他们学习到更多的美术知识。例如，教师可通过“吹画”的游戏方式开展美术教学，以增强课堂教学的趣味性。“吹画”是先将颜料滴在画纸上，再借助一定的工具将滴在画纸上的颜料吹散开来，从而形成一幅美术作品。在利用这种游戏方式开展幼儿园美术教学的过程中，教师可创设这样的情境：小明在家作画时，家里的小花猫突然跳到桌子上打翻了颜料盒，将颜料全都撒在了画纸上。小明亟须利用这张画纸进行绘画，明天要交给老师。现在小花猫把颜料盒打翻了，没法继续作画了，明天怎么交给老师呢，小明快急哭了，你们有什么好的办法来帮助小明吗？教师创设这样的情境，能吸引幼儿的注意力，引发幼儿的思考，让幼儿积极参与到课堂教学中，自然过渡到“吹画”游戏。在“吹画”游戏过程中，教师要讲解吹画方法、步骤，带领幼儿制作吹画。这样不仅能帮助幼儿学习美术知识，还能让幼儿在作画时产生丰富的联想，促进幼儿手、脑、眼的配合。教师还可通过“印章画”的游戏方式开展美术教学，以提高课堂教学的有效性。在利用这种游戏方式开展幼儿园美术教学的过程中，教师先对幼儿说：“今天要举行一个集市花布展览会，你们要和老师一起制作漂亮的花布。”然后教师向幼儿介绍需要的拓印材料，并对拓印过程进行示范。这既能让幼儿掌握拓印这项技能，制作出美丽的花布，又能增强幼儿的成就感、体验感，还能培养幼儿的动手能力及动脑能力。

4、将民间游戏与幼儿园美术教育结合

民间艺术游戏起源于民间生活，是民族文化宝库中的重要内容。它们是劳动人民自发创造并广泛流传下来的艺术活动。民间艺术游戏可以反映社会生活，表达人的思想情感，通过塑造艺术形象体现人的审美观念、精神品质和艺术修养。因此，民间美术游戏可以激发人的情感与情绪，熏陶人的情操，这意味着民间美术游戏具有良好的教育价值。教师可以在课程游戏化教学理念下开展美术教育活动时，适当地引入民间美术游戏，增强美术教育活动的生动性与趣味性，提高幼儿在美术学习活动中的参与度。例如，在“舞龙舞狮”的美术教育活动中，教师可以引入“舞龙灯”这个民间美术游戏，引导幼儿使用稻草、可乐瓶子、竹筒等游戏材料制作象征性的“龙头”，然后将稻草扎成几个20厘米长的草扎，用绳子将这些草扎串联起来，形成“龙身”。幼儿在玩“舞龙灯”的游戏时，可以将小木棍或者小竹竿插进“龙身”的某个位置，举起这条“龙”舞动起来，与同伴的“龙”一起嬉戏。这个民间美术游戏可以培养幼儿的美术手工制作能力，还能让幼儿学习民间美术游戏文化，塑造幼儿良好的文化品质，增强幼儿的艺术素养。教师也可让幼儿使用彩布条制作“舞狮”作品，参与到“舞狮”这个民间艺术游戏活动中。幼儿可以两人为一组，一名幼儿舞动狮子头，另一名幼儿在狮子尾部位置舞动，将舞狮子的民间习俗呈现出来。教师可鼓励幼儿在舞狮子的过程中，尽可能地做出各种形态动作，试图营造出喜庆、吉祥的节日氛围，让幼儿受到精神鼓舞，并受到传统文化的熏陶[3]。

结束语

幼儿喜欢画画，喜欢用颜色和线条来表达自己的思想。在课程游戏化的背景下，教师可以充分利用儿童的思维特点，构建游戏化的艺术活动，用游戏营造丰富的艺术学习氛围。让幼儿在美术游戏活动中学会发现美，创造美，享受美，评价美，在玩中促进艺术素养的提升。

参考文献：

[1]倪杨严.课程游戏化背景下小班美术活动材料投放对幼儿兴趣影响的探究[J].散文百家(新语文活页),2019(06):135.

[2]王张凤.优化小班美术游戏化教学的策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(06):95+94.

[3]李嘉艳.幼儿园美术教学中过程设计的游戏化初探[J].科普童话,2019(24):156.

[基金项目] ：本文系福建省教育科学“十四五”规划

2022年度常规课题《根植本土的幼儿园“大美育”园本课程架构与实施研究》（课题编号：FJJKXQ22-078）成果

[作者简介] 严秀琴，1978.09，女，福建省三明市明溪县，本科，幼儿园一级教师，研究方向：根植本土的幼儿园“大美育”园本课程架构与实施研究