福建省三明市明溪县实验幼儿园 365200
摘要:幼儿园课程游戏化教学符合幼儿的学习特点,能够满足幼儿的发展需求。爱玩是孩子的天性,而玩是获取知识的重要途径。将游戏融入幼儿园美术教学中,不仅可以提高幼儿的学习兴趣,促使幼儿积极参与到美术学习中,学习更多的知识,还能激发幼儿的学习动机,促使其主动观察、欣赏生活中的美好事物,提升审美能力。本文结合教学实践,对游戏在幼儿园美术教学中的运用进行探讨,以提高幼儿园美术教学效果,提升幼儿审美素养。
关键词:幼儿园美术课程;游戏化教学;深度融合
引言
艺术地域活动担负着美育教学的任务,开展艺术地域活动是培养幼儿审美能力的重要途径之一。在课程游戏化的背景下,教师可以将游戏元素巧妙地融入到儿童艺术领域的活动中。为幼儿构建自由的美术学习氛围,借助游戏活动进一步提高幼儿对美的感知力和鉴赏力,从而发展幼儿的美术核心素养。
1、丰富活动方式,提升幼儿对美的认知
在幼儿园教育中,游戏活动丰富多彩。针对不同的美术活动,教师可以采用不同的游戏策略,从而丰富游戏活动。在课程游戏化的背景下,教师应该扮演幼儿学习引导者和游戏组织者的角色,根据幼儿的兴趣设计美术游戏活动,让幼儿在游戏中从不同角度发现美,理解美,提升幼儿对美的认知。例如,教师设计美术主题为“家具”,然后带领幼儿做好游戏经验的准备工作。教师先带领幼儿观察生活中的家具,并让幼儿说说不同家具的特点、形状、作用等,初步发展幼儿对物品的认知与分析能力。在此基础上,教师为幼儿提供太空沙、橡皮泥、超轻黏土等道具,鼓励幼儿结合自己的认知与生活经验,塑造出各种各样的家具。在幼儿塑造家具的过程中,教师还要进一步引导幼儿发现和感知生活中蕴含的美术美,从而将课程游戏化理念巧妙融入美术活动中[1]。
2、联系生活实际,确定游戏主题
儿童正处于行为习惯和能力培养的关键时期,对事物的理解和认知有一定的局限性,但对接触到的事物有着强烈的好奇心和兴趣。因此,教师在设计和实施游戏化美术教学时,应密切联系幼儿的生活现实。关注幼儿的兴趣点。如幼儿对小动物特别感兴趣和喜欢,愿意观察和模仿小动物,愿意抚摸它们。因此,教师在设计游戏化美术教学活动时,可以小动物为主题,开展“可爱的小动物绘画”游戏,带领幼儿绘画可爱的小狗、小猫、小鸡、小鸭等。同时,教师在确定游戏化美术教学活动主题时,要突出游戏化教学的趣味性及娱乐性,以更好地激发幼儿参与的积极性,让幼儿学到更多美术知识。例如,在色彩的认知中,为帮助幼儿正确掌握具体的颜色,教师可以“快乐的颜色”为教学活动的主题设计游戏。教师要先告诉幼儿,每个颜色的娃娃都拥有一个自己的故事,他们的故事有开心的、有活泼的、有安静的、有难过的、也有伤心的,然后进行提问:“你们感受到了吗?”在幼儿回答后,教师展示不同颜色的娃娃,并讲述它们的故事,引导幼儿进行辨认,让他们知道开心娃娃是什么颜色的,活泼娃娃是什么颜色的,安静娃娃是什么颜色的,难过娃娃是什么颜色。在幼儿能正确认识不同颜色的娃娃后,教师可带领幼儿一起用“快乐的颜色”做“色彩抱一抱”游戏,让幼儿分别扮演不同的颜色,互相拥抱,以生成新的色彩,如黄色与红色拥抱生成橙色,蓝色与黄色拥抱生成绿色等。这样的游戏化教学活动,不仅能让幼儿与色彩进行接触,帮助幼儿正确认识颜色,还能让幼儿正确感知颜色,为其美术学习打下坚实的基础[2]。
3、开展多元化游戏,增强幼儿游戏体验
幼儿年纪小,为了更好的帮助他们发展,老师通常会用游戏来进行教学。同样,在幼儿园美术教学中,教师也要运用游戏的方式进行教学,以帮助孩子更好地学习美术知识。但长期采用某一游戏方式进行教学,久而久之,幼儿会失去兴趣。尤其是美术学科,教师总是采用单一的游戏方式开展教学,不仅会导致幼儿失去兴趣,还会让幼儿对美术学习产生厌烦心理。因此,在幼儿园美术教学中,教师要开展多元化游戏,让幼儿保持浓厚的兴趣,以提升幼儿参与度,增强幼儿游戏体验,让他们学习到更多的美术知识。例如,教师可通过“吹画”的游戏方式开展美术教学,以增强课堂教学的趣味性。“吹画”是先将颜料滴在画纸上,再借助一定的工具将滴在画纸上的颜料吹散开来,从而形成一幅美术作品。在利用这种游戏方式开展幼儿园美术教学的过程中,教师可创设这样的情境:小明在家作画时,家里的小花猫突然跳到桌子上打翻了颜料盒,将颜料全都撒在了画纸上。小明亟须利用这张画纸进行绘画,明天要交给老师。现在小花猫把颜料盒打翻了,没法继续作画了,明天怎么交给老师呢,小明快急哭了,你们有什么好的办法来帮助小明吗?教师创设这样的情境,能吸引幼儿的注意力,引发幼儿的思考,让幼儿积极参与到课堂教学中,自然过渡到“吹画”游戏。在“吹画”游戏过程中,教师要讲解吹画方法、步骤,带领幼儿制作吹画。这样不仅能帮助幼儿学习美术知识,还能让幼儿在作画时产生丰富的联想,促进幼儿手、脑、眼的配合。教师还可通过“印章画”的游戏方式开展美术教学,以提高课堂教学的有效性。在利用这种游戏方式开展幼儿园美术教学的过程中,教师先对幼儿说:“今天要举行一个集市花布展览会,你们要和老师一起制作漂亮的花布。”然后教师向幼儿介绍需要的拓印材料,并对拓印过程进行示范。这既能让幼儿掌握拓印这项技能,制作出美丽的花布,又能增强幼儿的成就感、体验感,还能培养幼儿的动手能力及动脑能力。
4、将民间游戏与幼儿园美术教育结合
民间艺术游戏起源于民间生活,是民族文化宝库中的重要内容。它们是劳动人民自发创造并广泛流传下来的艺术活动。民间艺术游戏可以反映社会生活,表达人的思想情感,通过塑造艺术形象体现人的审美观念、精神品质和艺术修养。因此,民间美术游戏可以激发人的情感与情绪,熏陶人的情操,这意味着民间美术游戏具有良好的教育价值。教师可以在课程游戏化教学理念下开展美术教育活动时,适当地引入民间美术游戏,增强美术教育活动的生动性与趣味性,提高幼儿在美术学习活动中的参与度。例如,在“舞龙舞狮”的美术教育活动中,教师可以引入“舞龙灯”这个民间美术游戏,引导幼儿使用稻草、可乐瓶子、竹筒等游戏材料制作象征性的“龙头”,然后将稻草扎成几个20厘米长的草扎,用绳子将这些草扎串联起来,形成“龙身”。幼儿在玩“舞龙灯”的游戏时,可以将小木棍或者小竹竿插进“龙身”的某个位置,举起这条“龙”舞动起来,与同伴的“龙”一起嬉戏。这个民间美术游戏可以培养幼儿的美术手工制作能力,还能让幼儿学习民间美术游戏文化,塑造幼儿良好的文化品质,增强幼儿的艺术素养。教师也可让幼儿使用彩布条制作“舞狮”作品,参与到“舞狮”这个民间艺术游戏活动中。幼儿可以两人为一组,一名幼儿舞动狮子头,另一名幼儿在狮子尾部位置舞动,将舞狮子的民间习俗呈现出来。教师可鼓励幼儿在舞狮子的过程中,尽可能地做出各种形态动作,试图营造出喜庆、吉祥的节日氛围,让幼儿受到精神鼓舞,并受到传统文化的熏陶[3]。
结束语
幼儿喜欢画画,喜欢用颜色和线条来表达自己的思想。在课程游戏化的背景下,教师可以充分利用儿童的思维特点,构建游戏化的艺术活动,用游戏营造丰富的艺术学习氛围。让幼儿在美术游戏活动中学会发现美,创造美,享受美,评价美,在玩中促进艺术素养的提升。
参考文献:
[1]倪杨严.课程游戏化背景下小班美术活动材料投放对幼儿兴趣影响的探究[J].散文百家(新语文活页),2019(06):135.
[2]王张凤.优化小班美术游戏化教学的策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(06):95+94.
[3]李嘉艳.幼儿园美术教学中过程设计的游戏化初探[J].科普童话,2019(24):156.
[基金项目] :本文系福建省教育科学“十四五”规划
2022年度常规课题《根植本土的幼儿园“大美育”园本课程架构与实施研究》(课题编号:FJJKXQ22-078)成果
[作者简介] 严秀琴,1978.09,女,福建省三明市明溪县,本科,幼儿园一级教师,研究方向:根植本土的幼儿园“大美育”园本课程架构与实施研究