核心素养视角下中小学体育教学的优化路径

核心素养视角下中小学体育教学的优化路径

王洪杰

招远市魁星路中学 山东烟台 265400

【摘要】核心素养是新课改不断深入之后提出的教学新概念，也是当下中小学教育改革热点。中小学体育学科在素质教育背景下深受关注，其作为推动学生全面发展的重要课程，重要性自然毋庸置疑，而为了切实将其教学价值发挥出来，本文则从核心素养视角对中小学体育教学的优化路径展开了探索，希望借此来更好地助推学生成长。

【关键词】核心素养；中小学；体育教学

引言

    中小学生刚好处在一个身心发展重要阶段，在此期间教师应当注重对学生身心发展的综合培养。在教育改革不断深入的环境下，学生综合素质也成为时代教育发展新要求，如何培养出德智体美劳全面发展的优秀青少年更是成为当下教育新目标。可是，传统应试教育体系下的中小学体育教学活动在开展的时候，经常会忽略对学生体育核心素养的培育，这促使学生体质下降，不仅会直接影响体育课实施效果，也不利于学生学习及社会发展。为了改善这一情况，进一步强化中小学生体育素养，笔者也从核心素养视角提出了如下教学优化建议：

一、贯彻生本理念，开启兴趣大门

    在教育改革不断深入的环境下，强化对中小学生核心素养的培育明显成为当下教育主题，同时也是各个学科教师工作重心[1]。体育这一学科最为核心的素养就是强健的体魄及敏捷的运动能力，可是要想有效发展学生这些核心素养，中小学体育教师要在教学期间加强对学生学习兴趣的培养，借助趣味性的手段及内容来激发学生体内运动细胞，这能很好地开启学生兴趣大门，推动学生在体育课堂上发展自身学科核心素养，从而真正优化中小学体育教学。以“百米单程跑步定时训练”为例，教师若在教学课堂单纯地让学生参与到跑步训练中，学生很难产生运动兴趣，这个时候教师即可坚持以人为本的教育理念，结合班级学生综合特征、身心特点、体育教学内容来为学生设计出一些学生感兴趣的趣味关卡比赛，让学生在“百米接力赛”趣味比赛中背古诗词或者是答题，若成功则通关，这样就能让百米跑训练因此而变得更加的有趣，推动学生主动参与到锻炼及实践中，切实优化教学课堂、发展学生核心素养。

二、分析学生，做好针对性教学

核心素养视角下中小学体育教学要想真正得到优化，教师一定要做好备课工作，而且在备课期间要充分了解学生在不同年龄阶段的身心特点，然后让不同阶段学生身体动作能力及运动技能均能有所提升和发展。小学生处在对事物认知较为笼统、模糊的阶段；初中生则处在一个发现与探索自我的阶段，他们的思维批判性及独立性相较于小学生而言明显有所增强，体育教师在教学期间一定要充分意识到小升初学生心理、生理等多方面的转变，然后在教学期间结合体育课程学科特点及性质、体育教学基本规律来为学生组织有益学生身心发展的体育活动，这样才能真正起到良好的体育衔接教学效果。以初一学生为例，这一阶段学生刚好处在小升初重要阶段，教师在对他们进行体育教学的时候，可以采用游戏竞赛、小组教学等方式来进行教学，这十分契合小学生心理特点，在提升教学针对性及有效的同时，进一步发展学生学科核心素养，从而真正优化中小学体育教学[2]。

三、小组合作，发展学生核心素养

    合作学习是现代化教学常用手段，也是学生自主学习素养得以提升的有效方式，主张让学生以小组合作的形式自主学习、合作探究、实践体验，相较于其它教学方式而言，其最为显著的优势就是能够为学生构建出一个互动交流、自主探究的环境，且还有助于学生合作意识、团队意识得以发展，而这些均为学生学科核心素养发展体现。为此，核心素养视角下中小学体育教学活动在优化的时候，教师还需准确认识小组合作学习价值，在体育教学课堂将课堂还给学生，以中小学生感兴趣的合作学习方式来对学生合理分组，之后再基于此来引导学生合作探究、自主思考，这样学生核心素养自然也能真正得到发展。以“跳远”动作教学为例，教师在教学课堂为了深化学生认识，即可为学生组织小组合作学习活动，活动之前结合班级学生实际情况先进行合理分组，分组人数可以安排4-6人为一个小组，各个小组组员能力、素质分配最好是能够均匀，同时在体育教学课堂完全“放权”，让各个小组在活动找你承担示范者、解说家等不同角色，这样学生就能更好地掌握知识，同时还能形成一个更为和谐、团结的体育教学氛围，有效推动学生体育学习及锻炼，另外促进学生体育学科核心素养的发展。

四、关注体育精神，促进学生全面发展

    体育精神通常指的是“为国争光、无私奉献、科学求实、遵纪守法、团结协作、顽强拼搏”等内容，可谓是我国精神重要构成部分，也是当下教育领域应当发扬光大的精神。核心素养视角下的中小学体育教学过程中，体育精神元素可谓是其中较为重要的要素，教师可以在教学期间为学生引入体育精神，通过这一方式来优化中小学体育教学课堂，而学生文化底蕴、核心素养则能在这一优化的体育教学课堂上得到发展，切实促进学生全面发展[3]。在这一过程中，教师可以为学生讲解一些体育名人先进事迹、赛事冠军优秀事迹，通过这些真人真事来为学生渗透德育教育，同时坚定学生意志力及品质，让学生在体育技能及知识学习的同时形成良好的体育精神及品质，进一步提升小学体育优化教学实效。例如，教师在为学生讲解“羽毛球”相关知识时，就可以在教学课堂为学生播放一些羽毛球参赛人员的训练视频，如羽毛球奥运冠军张楠即使是在运动场上大汗淋漓也从未放弃，这就是一种榜样标杆的带领作用的表现，能够无形中激励学生坚忍不拔、吃苦耐劳，这样学生就能在体育教学课堂得到德育教育，在优化中小学体育教学课堂的同时促进学生立德树人教育目标得以实现。

五、结语

    综上所述，核心素养视角优化中小学体育教学是当下教育改革必然趋势，中小学体育教学目标本就与核心素养基本目标十分契合，教师若能从核心素养视角来做好中小学体育教学创新，就能让学生主动参与到体育学习及锻炼中，在达成体育教学目标的同时发展学生体育学科核心素养，这对于学生终身体育意识形成及长远发展而言意义非常。

【参考文献】

[1]李亚斌.核心素养视角下中小学体育教学的优化路径[J].体育世界,2023(08):95-97.

[2]张焕卫.核心素养要求下中小学体育课堂教学的困境与改进探究[J].当代体育科技,2023,13(24):150-153.

[3]杨世友.核心素养下的中小学体育教学衔接问题[J].新课程教学(电子版),2023(06):76-78.