小学语文学科课堂多元评价方式的实施策略研究

小学语文学科课堂多元评价方式的实施策略研究

何镭娟

河北省 邢台市隆尧县第二实验小学 055350

摘要：随着新课程改革的不断推进，我国各阶段教学活动开展过程中创新性特征愈加明显，学生主体地位不断突显。教师在日常的教学活动设计中，不仅要关注学生基础知识的扎实情况，更应该从学生综合素养强化的角度切入，学生打造出更加符合其成长需求的教学形式。小学语文学科作为小学阶段非常关键的基础性学科之一，其课堂教学有效性的提升与学生自身整体语文学科思维的形成有着密切的联系。课堂评价形式的多元化探索与学生自身学习自信心的树立有着密切的联系。如何在小学语文学科课堂上，以多元化的评价方式来提高学生语文学科综合水平，成为当前阶段小学语文教师探索的重要方向，本文就此展开论述。

关键词：小学语文；多元评价；策略

小学阶段学生自身处于成长进步的起点，生活经验以及知识储备的相对浅薄，因此在日常的学习活动开展过程中，对于教师的依赖心理明显。课堂评价作为学生学习积极性调动以及学习自信心树立的重要环节，在展开评价的设计时，不仅要关注学生自身实际情况，更应该从学生语文学科核心素养形成的角度切入，从评价主体、评价方式、评价内容等多个方向入手，展开立体的课堂评价设计，为学生带来全新的语文学科学习体验。

一、评价主体的多元化

新课程改革标准中将学生在学习中的主体地位进行了明确，要求教师在日常的教学活动设计中要充分的突显学生的主体地位。传统教学模式下，小学语文课堂评价模式的开展过程中大都以考试为主，考试分数的高低成为教师对学生评价的重要参照标准。在这样的评价模式中，评价的主体局限在了教师身上，但是这样的评价不仅视角较为单一，并且对于学生了解的也不够，全面无法深入的挖掘学生所潜在的优点以及存在的缺点，对于学生自身自我认知的客观形成无法提供更加有效地帮助。在推进小学语文课堂多元评价的实践过程中，教师可以将评价的主体进行多元化的拓展，从学生角度、家长角度和教师角度出发，以立体的评价视野及观点来帮助学生形成更加全面深刻的自我认知。比如在学习《将相和》这篇文章时，为了让学生对教材中所提到的“廉颇负荆请罪”的内容产生更加深刻的印象，教师可以组织学生以角色扮演的形式进行文章内容的再现。在表演完成后教师可以先组织学生对自己的表演进行自我评价，然后进行同学之间的互相评价，最终从专业角度提出个人观点。随着评价主体的多元化拓展，学生对于评价的参与感更加强烈，并在评价中提升了自身辨别和分析的综合能力，对于自身语文学科综合素养的提升有着非常大的帮助。

二、评价内容的多元化

小学阶段学生本身处于自身基础知识扎实程度以及生活经验都较为浅薄的成长阶段。在日常的学习活动过程中基础知识积累的特性尤为明显。为了更好地考量学生对于在学习过程中对于知识的掌握程度，教师在展开评价时，不仅要关注学生成长情况，更应该从学生与知识之间联系建立的各种角度切入，展开更加丰富的课堂评价。小学语文学科本身知识点涉及面相对丰富，在学习过程中，对学生自身综合能力的要求也相对较高，在语文课堂多元评价模式的实施过程中，为了更好地提高评价环节对于学生成长的促进作用，教师可以从评价内容的视角出发，以教学目标为基础，从不同角度切入展开多元化评价。2022年新颁布的课程标准中将语文学科教学目标划分为情感态度与价值观、过程与方法知识等多个维度，教师在日常的教学活动评价开展中，教师不仅要关注学生在语文学科知识学习中的结果，更要关注学生在整个语文知识探索过程中所表现出的积极性和学习态度，确保评价的全面性。比如在学习了《草船借箭》这篇文章后，教师在进行评价内容的设计时，可以将其划分为基础知识掌握、历史背景把握、学生个人情感升华等不同的层面，然后结合学生在学习中的实际情况展开客观全面地评价。多元化的评价内容对于学生文学视野的开阔有着非常大的帮助。

三、评价方式的多元化

小学阶段学生在日常的学习活动过程中，由于自身知识储备以及情绪等方面的影响，在课堂学习过程中的参与积极性存在明显的差异。在小学语文学科课堂评价多元化的探索过程中，为了更好地凸显评价对于学生成长的促进作用，教师要重视评价方式的多元化探索。由于学生成长存在明显的差异性，因此在课堂评价形式的创设时，教师可以针对学生成长的实际情况进行差异化评价模式，根据学生在课堂学习中的表现展开有针对性的评价，帮助学生形成更加清晰的自我认知并有意识的引导学生进行适当的调整和变化。除此之外，教室还可以借助信息设备，利用档案评价法将学生一直以来的学习表现进行归纳和总结，让学生对于自身成长的表现形成更加直观的对比认识，从而突显出评价对学生成长的促进作用。

结语

设置一个学科课堂评价多元化模式的探索过程中，教师通过丰富的评价内容不同评价主体的角度出发，让学生更加深刻的感受到了文学知识，学习过程中的趣味性，不仅有效地调动了学生学习的积极性，更有效地践行了素质教育人才培养的内在要求为学生未来成长的全面性构建了更加扎实的基础，同时为学生学习自信心得树立埋下了伏笔。

参考文献

[1]韩静.以新课标为导向的小学语文多元评价方式探讨[J].考试周刊,2023(04):54-57.

[2]马巧霞.网络环境下小学语文多元评价模式的研究[J].山西教育(教学),2022(10):41-42.