情境教学在妇产科护理学产褥期产妇护理教学中的实践探析构建

情境教学在妇产科护理学产褥期产妇护理教学中的实践探析构建

陈虹西1  毛鑫通讯作者

重庆市梁平区人民医院。邮编：405200

【摘要】目的：在妇产科护理教学中采用情境教学护理教学模式，随后进行效果分析和比较。方法：选取参与本次妇产科实习的实习护生，人数共计80例。对于患者来说采用不同的教学方式，常规组、试验组患者分别采用常规、情景导向教学模式。常规组采用常规带教模式。试验组实习护生采用情景导向教学模式。结果：试验组妇产科实习护生评分分别为65.48±2.10、 90.63±2.15。相对于操作技能来说，试验组实习后操作技能评分为92.45±1.34，经比较，试验组实习护生评分均较好（p＜0.05）。试验组实习护生带教后满意度评分为98.22±1.34，常规组实习护生满意度评分相比较观察组具有一定差异，评分为76.24±1.56，经比较，二者具有一定差异（P＜0.05）。结论：在妇产科护理教学中采用情境教学模式，有效提升了产褥期产妇护理学教学质量。

【关键词】情境为导向；妇产科护理；应用效果

作为临床妇产科的分支之一，在临床实习带教中通过实施有效的教学方式能够提升操作技能。情景导向教学模式作为一种科学带教方式，整体应用效果较好，在依据教学大纲要求的同时能够提出一定的解答[1]。本文通过对妇产科护理中使用情景导向教学模式，具体研究情况如下。

1.资料和方法

1.1一般资料

选取参与本次妇产科实习的实习护生，人数共计80例。对于患者来说采用不同的教学方式，常规组、试验组患者分别采用常规、情景导向教学模式。常规组妇产科护生中男性、女性人数分别为6名/34名，试验组妇产科护生中男性、女性人数分别为5名/33名。通过进行资料等的比较，效果差异不大。带教老师准入标准：第一，带教经验丰富。第二，具有本科学历。手术室带教老师中共包含6例。

1.2方法

常规组采用常规带教模式。

试验组实习护生采用情景导向教学模式。第一，首先应做好案例情景布置，依照教学大纲，随后进行案例介绍以及视频播放，在了解实习护生等具体情境的基础上，了解患者的病史、症状以及对应体征[2]，并提出一定的疑问，做好解答。第二，做好资料查找。通过让护生成立学习小组，带教教师全程参与，护生应做好统计，随后进行小组讨论。第三，进行组织。开展角色扮演，并结合妇产科患者的具体情况并开展宣传教育，在制作宣传册、构建网络平台的同时，随后做好对应的总结，并给予一定讨论。第四，案例总结。在做好妇产科患者评估的同时，通过做好科学知识的掌握，并指导护生将其运用到临床实际中，做好对应的效果研究工作。

1.3观察指标

（1）理论知识、操作技能等相关评分比较[3]。

（2）带教前后满意度评分。

2.结果

2.1通过对两组患者进行理论知识、操作技能评分比较，其中常规组患者中实习前、实习后理论知识评分分别为66.37±1.29、75.64±2.13，试验组妇产科实习护生评分分别为65.48±2.10、 90.63±2.15。相对于操作技能来说，试验组实习后操作技能评分为92.45±1.34，经比较，试验组实习护生评分均较好（p＜0.05）。

表1常规组和试验组实习护生理论知识、操作技能评分

2.2试验组实习护生带教后满意度评分为98.22±1.34，常规组实习护生满意度评分相比较观察组具有一定差异，评分为76.24±1.56，经比较，二者具有一定差异（P＜0.05）。

表2.常规组和观察组实习护生带教前后满意度评分

3.讨论

当前护理学专业的核心课程即为妇产科护理，整体实践性相对较强。目前对于临床实习教学中的有效方式，能够将其应用到实践中，并促进护生操作技能的提升[4]。以情景为导向的教学方式能够有效培养学生兴趣，在打造真实的妇产科护理服务中心，能够有效提升学生兴趣。在理论知识、病例编写等多个方面入手，能够确保感受更加直观，在此过程中通过对操作方法更加熟悉，能够确保知识掌握程度扎实，并营造良好的护理实践以及情景，在此基础上确保能力得以有效培养，从而提供一定的工作经验[5]。通过为学生营造良好的护理实践，在情景教学引入的同时能够提升教学质量。在自主学习的基础上，通过做好情境布置，并通过课堂上的表现，并做好相关知识的掌握以及评估，针对其中出现的问题做好解决[6]。

试验组妇产科实习护生评分分别为65.48±2.10、 90.63±2.15。相对于操作技能来说，试验组实习后操作技能评分为92.45±1.34，经比较，试验组实习护生评分均较好（p＜0.05）。

参考文献

[1]姜延菊,刘园,于飞.妇产科护理教学中实施情境教学护理教学模式的效果观察[J].人人健康,2019(06):172-173.

[2]吴少弟.情境教学护理教学模式在妇产科护理教学中的应用研究[J].现代养生,2018(22):176-177.

[3]邱静.情境教学护理教学模式在妇产科护理教学中的应用探析[J].健康之路,2018,17(06):148.

[4]袁华香.情境教学护理教学模式在妇产科护理教学中的应用[J].当代医学,2017,23(28):180-181.

[5]周靖,高学农,周瑞,贺筠.情境教学护理教学模式在妇产科护理教学中的应用[J].护理研究,2016,30(23):2918-2920.

[6]Adrian Meder,Hauke S. Meyerhoff,Markus A. Küper. Mentored undergraduate operating room teaching during the orthopedic trauma curriculum—No evidence of gender differences[J]. Wiener Medizinische Wochenschrift,2021(prepublish):