“双减”政策下初中英语分层教学对策

“双减”政策下初中英语分层教学对策

徐玲萍

回浦实验中学

单位省市：浙江省临海市

单位邮编：317000

摘要：随着经济全球化、文化多元化、世界整体化发展趋势愈演愈烈，英语教学重要性也愈发明显和突出，人们对于教师教学的手段、方法、策略、内容等各方面也提出了与时俱进的要求和标准。为此，教师也需要应对新的社会要求与时代需求，不断调整并优化其教学策略，旨在稳步提高教学活动的效果，落实促进学生全面发展的教育目标。其中，初中作为学生系统化、全面化了解和学习英语的重要阶段，教师可以巧借分层教学法开展其教学活动，极大地满足学生学习与发展的需求。

关键词：“双减”政策；初中英语；分层教学

1分层教学法阐述

分层教学法在实践应用过程中始终坚持因材施教理念，更注重学生差异，帮助学生更加全面、深入地理解相关事物，并且需要教师在教学过程中深入研究和分析学生的实际情况，挖掘其学习潜能，发现其特长和日常生活学习中的闪光点，并针对不同层次的学生给予更多鼓励和支持，增强学生学习自信，帮助学生找到自己的价值，在学习活动中获得荣誉感，体会到学习的乐趣，正确理解和认知各个学科的教学意义。初中教师在英语教学中采用分层教学法，需要结合该课程的教学目标导向，分析并了解学生的英语基础和学习能力，在实际教学中合理进行教学目标、教学内容、作业设计等多方面的分层教学活动，有针对性地提高学生的英语口语表达、阅读、英语思维等综合能力。

2“双减”政策下初中英语分层教学对策

2.1双减政策背景下，合理分层班级学生

进入到初中阶段的学生，基本上都刚经历小升初考试，对于英语学习已经有了小学的基础，而在这一阶段，学生的学习能力以及基础薄弱等因素，逐渐会将原本同一起跑线的学生拉开差距。这一点着重表现在考试成绩上，但是随着新课改教育教学理念的深入，对于学生综合素养的发展极为重视，像在英语教学当中，除了英语教学成绩以外，教学的重点逐渐趋向于放在培养学生核心素养教学上。对此教师在性格、个性差异发展的学生时，为了能够让实际英语课堂的教学效率得以提升，为了能够实现双减政策教育教学效果的不断深入推进，可以就学生个性化发展，通过综合考量学生的学习能力以及性格特征，进行合理分层班级学生。如此一来在展开实际教学时，学生之间能够形成互补的趋势。通过互相学习、共同成长进步，使得初中英语教学效率最大化，有利于推进双减政策的深入落实。

2.2围绕教学目标，科学设计教学

教学目标是教学开展教学活动的基本方向，为此，巧妙运用分层教学法开展英语教学活动时，教师需要准确围绕其分层的具体情况，为班级各个层次的学生设计合理有序的教学目标和任务，从而让课堂活动能够有条不紊地开展和推进。例如，当教师在教学《People and places》一单元时，教师便可以为A层次的学生设计诸如“熟练掌握现在进行时的具体含义，句型结构以及能够运用语法知识自主造句或是进行口语练习”等相关的教学目标，不仅需要引导学生掌握理论化的书本知识，还需要提升学生的英语实践运用能力，全面提高学生的核心素养；而针对C层次的学生，教师则可以设计诸如“能够准确判断现在进行时”“能够正确理解现在进行时的表达含义”等教学目标，以此激发并保护学生的学习热情和信心，促进学生积极、自主、自发地参与课堂活动。

2.3课堂提问分层

在初中英语教学过程中，课堂提问是十分关键的环节，其有效性对学生英语综合学习能力的提升具有重要作用。教师要根据不同层次的学生精心设计相应的问题，提高问题的有效性，控制问题难易程度、问题数量，使不同层次的学生在课堂上都能回答问题，发挥课堂提问的积极作用。教师在讲授文章内容时不能单向要求学生记忆较多单词、句子，这容易导致学生产生抗拒和排斥心理，认为英语学习是机械化的，进而降低学习兴趣。因此，教师应实现课堂提问的分层，促使学生主动思考并勇于回答课堂问题，提高教学活动开展的针对性，这样才能获得理想的学习效果。

2.4双减政策背景下，分层英语作业设计

教学的最终检验成果一般表现在作业质量和习题测验当中，而对英语课后作业的设计则需要考虑两方面问题：一是双减政策背景下作业数量和作业质量的关系；二则是考虑作业设计应当按学生实际情况分层设计的问题。只有同时满足这两方面因素，才能真正发挥英语作业的教学意义，使得学生在完成作业的同时，不是为了完成作业而完成作业，而是通过自发性完成作业汲取到相应的知识。基于此，教师在作业设计时，首先需要考虑到不同层次的学生学习和掌握知识的能力，避免所设计作业难度过大或过小，无法发挥作业的教育价值；其次在作业设计时，避免出现刷海量英语题或者大量抄写单词这种情况，一是作业量过大容易引起学生烦躁情绪的出现，根本无法起到作业真正的检测和巩固复习效果。二是这种作业也无法促进学生英语核心素养的额提高，不具备实际教育意义。因此对作业设计的分层一定要做综合考量。

比如九上《Unit3 Teenage Problems》这一单元作业设计时，可以先从学生的知识掌握能力进行作业分层设计，像基础较为薄弱的同学，那么作业设计就需要趋向于对英语基础知识的复习，可以对重点词汇和句型进行复习等等。而对于学习能力较强的学生，在进行作业设计时，除了对这一单元词汇复习巩固以外，还可以增加专项习题巩固训练，或者是通过运用所学知识进行“Our school life”习作练习，通过加强对英语知识的运用，使得这一部分学生能够在完成课后作业的同时，不断提高自身学习能力。而通过这一教学作业的设计，不仅能够帮助基础薄弱的学生巩固基础，并且在基础巩固的同时增加学生学习英语的自信心。而对于基础较好的学生则通过对基础知识的不断运用，不仅激发学生对英语深入探究的英语学习意识，还能够促进学生英语核心素养的发展。

2.5围绕教学评价，科学引导学生

教学评价是教师完整教学活动中不可或缺的重要环节，也是教师给予学生后续学习与发展的主要途径，更是教师分析并总结其教学活动中的优势与不足的重要渠道，为此，教师需要清晰且准确地把握其教学评价的重要性。而在分层教学法的引导与启发之下，教师也可以打破以往对学生整体化、笼统化以及单一化教学评价的禁锢，从而对学生进行分层评价。例如，当教师针对学生学习的学习效果、方法、态度等多方面进行评价时，教师则可以根据学生的层次，对A层次的学生的学习效果做出具体的评价，并引导学生逐渐养成系统化的英语学习方法和思维习惯，从而为学生后续学习与发展提供有效帮助；而针对C层次的学生而言，教师则需要对其课堂分享、发言进行有效表扬和鼓励，进而有效提高学生参与课堂的积极性，全面拉近师生之间的距离，巧妙淡化学生的负面学习情绪，稳步提升教学的质量与效果。

结语：

在“双减”政策下，初中英语教师要改变传统的教学观念，以满足初中生成长和发展需要为出发点，根据学生的个性特点和学习能力科学地实施分层教学。初中英语教学不能“一刀切”，而是要分层，根据学生的具体情况对学生进行有针对性地教学。初中英语分层教学可以使学生的个性得到充分发展，使其获得成就感，进而激发其学习的兴趣和动力，在一定程度上挖掘其潜能，为其英语综合能力的提升提供良好的平台，为学生制定学习目标，指明方向，减轻学生学习压力，提高学生的综合学习能力。

参考文献：

[1]钟华.中学英语教学中分层教学法的应用探索[J].中华活页文选：高中版，2022(3).

[2]陈秋容.“双减”背景下分层教学法在初中英语阅读教学中的实践应用[J].中国科技经济新闻数据库教育，2022(9).

[3]刘莹.双减背景下初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].世纪之星—初中版，2021(10).

[4]王成元.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].世纪之星—初中版，2022(13).