初中跨学科情境式写作教学之非遗传承教学课例——以长兴百叶龙为例

初中跨学科情境式写作教学之非遗传承教学课例——以长兴百叶龙为例

王佳颖

湖州市第五中学教育集团仁皇山校区

摘要：跨学科情境式写作能为学生创设写作情境，触发写作灵感，激发写作思维。随着非物质文化遗产的日益受到重视，了解和传承非遗已成为我们共同的责任。长兴百叶龙作为一项具有代表性的国家级非遗项目，其传承与发展对于丰富地方文化具有重要意义。本次活动以部编版教材八年级上册第一单元“新闻”为支架，据“长兴百叶龙”创设写作情境，旨在帮助学生了解长兴百叶龙的历史渊源、文化内涵、技艺特点及传承现状，提高学生对非遗项目的认知水平，激发学生对非遗传承的保护意识，促进其传承与发展。同时，学生能以非遗传承——长兴百叶龙为例，在不同交际语境中使用不同文体表达自己。

关键词：情境式写作课例；跨学科；新闻；非遗传承；百叶龙

一、以新闻的方式走近非遗传承

（一）任务一：你了解湖州的非物质文化遗产（以下简称“非遗”）吗？请完成调查问卷。

设计意图：引入数学等学科知识，初步了解学生对非遗传承的了解情况。

（二）任务二：观看《在湖州看见美丽中国》演出，根据“新闻写作”所学内容，写一篇特写或通讯。

1.实施步骤：

（1）回顾新闻特写与通讯这两种新闻体裁的区别。

（2）展开新闻写作教学。

1　写前须知：写作新闻前，搜集相关信息的工作很重要，作者要确保新闻信息的来源要广泛，内容要丰富，资料来源要权威。新闻报道要坚持导向正确，讲好时代故事，客观正视存在的问题。新闻报道要坚持导向正确，讲好时代故事，客观正视存在的问题。

2　技法指导：

新闻特写：一篇新闻特写往往精选一两个典型故事，用十分精当的语言叙述出来，辅以设置悬念、制造矛盾冲突和抖包袱等故事表现手法，在增加报道趣味性的同时，不断深化或衬托新闻主题，并强化新闻传播效果。

人物通讯：A.选择人物时的注意事项：a.能体现时代精神,反映社会面貌；b.能构成新闻,有较突出的事迹；c.生命形态和生活轨迹有一定的独特之处；d.人物有鲜明的个性，能给读者留下深刻的印象。B.表现人物时的注意事项：a.表现人物性格的奇异点；b.在矛盾冲突中表现人物特点；c.借他人之口刻画人物形象；d.借景写人。

事件通讯：写作时，一要以时间为中心，有较强的情节性；二要写好事件的高潮；三要在写事的同时写好关键人物；四要在记事的基础上，恰到好处地点出事件的意义。

3　写作实例分享。

（3）学生写作实践。

学生观看《在湖州看见美丽中国》演出，根据“新闻写作”所学内容，写一篇特写或通讯。学生个人和老师对此次新闻写作进行评鉴，并填写评价量表，学生再根据评价量表进行修改，班内最终推举出佳作5篇。

表1-1 新闻写作 评价表

2.设计意图：2023年9月23日晚，第19届亚运会在杭州奥体中心隆重开幕。来自长兴百叶龙艺术团的《在湖州看见美丽中国》节目亮相亚运会开幕式暖场表演，节目呈现了长兴非遗文化，引发关注。八年级学生此时刚好正在学习第一单元“新闻”的相关内容，借此契机，布置了相关情境式写作任务，既能将所学新闻文体运用到交际语境中生成文本，又可以引发学生对非遗传承的关注。

（三）任务三：你的家乡还有哪些非遗传承？请通过查阅书籍、上网搜索、询问长辈等方式，搜集相关资料，向你的小组成员简要介绍自己家乡的非遗传承。

设计意图：引导学生综合运用道德与法治、信息等多学科知识，使学生对湖州地区的非遗传承有一个初步了解，引发学生对非遗传承的兴趣与关注，并以此作为写作的重要起点，运用到后续的情境式写作过程中。

二、以新闻的方式了解非遗传承——长兴百叶龙

任务四：根据任务二、三，以“了解非遗传承——长兴百叶龙”为主题情境，小组合作，通过上网搜索资料、查阅报纸、实地采访与调查等多种方式，运用所学新闻的相关知识，生成调查报告或相关报道。

1.实施步骤：

（1）介绍本次活动的意义与目的。

随着非物质文化遗产的日益受到重视，了解和传承非遗已成为我们共同的责任。长兴百叶龙作为一项具有代表性的国家级非遗项目，其传承与发展对于丰富地方文化具有重要意义。本次活动旨在帮助参与者（学生）了解长兴百叶龙的历史渊源、文化内涵、技艺特点及传承现状，提高学生对非遗项目的认知水平，激发学生对非遗传承的保护意识，促进其发展。

（2）展开新闻采访教学：教授学生如何进行非遗相关新闻的采访、调查、写作和报道，包括长兴百叶龙的历史渊源、文化内涵、技艺特点及传承现状等。

1　明确新闻采访的概念：记者为取得新闻材料而进行的观察、调查、访问、记录、摄影、录音、录像等活动。是一种媒体信息的采集和收集方式，通常通过记者和被获取信息的对象面对面的交流。

2　采访手段：用眼睛观察，用嘴巴问，用耳朵听，用笔记录，可借助音像设备。

3　新闻采访的作用：“七分采访，三分写作”这一朴实的行业用语，道出了新闻采访的重要性。采访是写作的基础。只有做好了采访工作，才能写出让读者感兴趣的、有价值的、有意义的好新闻。

4　采访前的准备：明确报道思想，搜集相关资料，拟定采访提纲。

第一步：分工安排

第二步：拟定主题

第三步：拟定采访提纲

5　采访技巧：采访，离不开提问。提问是讲究技巧的，提得精巧，“满载而归”；提得笨拙，“失望而返”。因此，提问要注意三点：

1. 有的放矢。根据不同的人，提不同的问题。如就学校而言，采访班主任，可以问学科教学的具体问题；采访学校领导，则可以问学校建设方面的问题。
2. 有情趣。在采访时，要有目的地引起被采访者的兴趣，让被采访者如遇知音，产生“一吐而快”之感；同时，问题要清晰具体，便于相互间沟通，有助于挖掘细节。
3. 虚心问询。要言行得体，尊重对方，语气平缓，耐心倾听。

6　采访注意事项：A.提问简短，避免复杂啰嗦。B.采访是“交谈”，是真情对话，而不仅仅是“提问”。C.采访过程中，要尊重采访对象，注意言行得体。

7　采访实例分享。

（3）实践环节：学生自行组队，可选择实地考察的方式，采访相关人员，参观百叶龙制作工坊，观摩传统技艺展示等；也可通过上网搜索资料、查阅报纸等其他方式，运用所学新闻的相关知识，生成调查报告或相关报道。选择采访的小组需填写新闻采访自评表。

表2-1 新闻采访自评表

（4）分享与展示环节：在班内开展一次“非遗传承——长兴百叶龙”介绍会，分享与展示各个小组完成的调查报告或相关报道，形式不限。

2.设计意图：在此次活动中，学生以“新闻知识”为支架，以“了解非遗传承——长兴百叶龙”为主题情境，综合运用了道德与法治、信息等多学科知识进行跨学科情境式写作，有助于提高学生对非遗项目的认知水平，感受非遗的魅力，激发学生对非遗传承的保护意识，促进长兴百叶龙的传承与发展。同时，能够培养学生们的创造力和团队合作精神。

三、以非遗传承——长兴百叶龙为例，在不同交际语境中用不同文体表达

任务五：在了解了长兴百叶龙的历史渊源、文化内涵、技艺特点、传承现状等情况后，你会想对社会大众说些什么呢？是介绍，是呼吁，还是赞美？亦或是你仅仅只是想表达自己的看法、情感……请选择不同的文体表达你自己。

设计意图：以非遗传承——长兴百叶龙为例，学生能够在不同交际语境中使用不同文体表达自己，进行跨学科情境式写作。