高中物理教学中学生抽象思维能力的培养方法探究

高中物理教学中学生抽象思维能力的培养方法探究

沈睿雯

重庆市朝阳中学   重庆市   400700

摘要：随着新课改的不断推进，高中物力教学更加注重学生抽象思维能力的培养。物理是一门与社会发展、人们生活密切相关的学科，在日常生活中，我们可以看到物理的影子。在物理教学中，抽象思维具有举足轻重的作用。学生能否学好物理，很大程度上取决于学生能否拥有很好的抽象思维，能否将物理中的逻辑联系起来，因此如果要在教学过程中提升学生的抽象思维，让学生从一些具体的事物中去理解抽象的物理知识。

关键词：高中物理；抽象思维；培养；方法

引言

概括地讲，培养学生的抽象思维能力，即培养学生是否能运用所学知识解决问题的能力，以及在遇到问题时能够举一反三的能力．然而，受传统教育观念的影响，当前高中物理教学中仍然存在一些问题．因此，如何有效培养学生抽象思维能力是高中物理学科教师应当思考的重要课题．

一、抽象思维在高中物理教学中的重要作用

1.对提高学习成效有利

抽象思维是学生认知事物的一种手段，学生只有拥有了一定的抽象思维能力，在面对抽象的理论知识时，学生才会更加容易地进行学习。在高中物理知识的学习中，存在着一定的困难。此外，教科书中的知识点从整体上来看，存在着相似之处，这就会造成学生在学习的过程中，会产生混乱的情况。因此，在解题或考试的时候，很容易发生错误，对某些重点知识也很难做到学以致用。而通过对学生的逻辑性进行训练，能够帮助学生更好地掌握物理知识，并学以致用。

2.提升学生解决实际问题的能力

对高中阶段物理学科的不同习题进行了解之后可以发现，其中相当多的一部分本质上都是与现实生活息息相关的问题，这一点是由高中物理学科自身的属性特征所决定的，因为物理学研究自然界的基本规律和现象，探索物质和能量的运动、转化和相互作用，这些都直接或间接地涉及我们日常生活中的各个方面。

3.有利于激发学生的物理学习兴趣

学习需要某种程度的兴趣来做为动机的来源，当学生对知识有着浓厚的兴趣的时候，他们就会积极地以高昂的热情去学习。相反，如果学生对知识没有兴趣，或者觉得枯燥无味，那么就很难产生学习的积极性，甚至会产生厌学心理。而学生对学习的兴趣水平的高低，这主要是由两个因素决定的：一个是学生本身的因素，有的学生本身就对某一学科或某一门学科感兴趣；二是教师自身的教学观念、教学方式和教学方法，因为只有这样，才能更好地调动学生的学习积极性。在高中物理的教学中，培养学生的抽象思维，是一种具有科学性的教育观。

二、高中物理教学中学生抽象思维能力的具体培养方法

1.使学生学会概括，增强学生的逻辑思维能力

概括指的是将一大段的话压缩为一句简短的话，它不仅包含了这一大段话的要点，还包含了它的主旨，用最简单的语言来说，就是找到这一句话的核心观点，也就是对这一段话的主题进行界定。在解决问题的过程中，逻辑思维能力和归纳概括能力是非常重要的，学生是否能够准确地解决这一问题，要看学生的概括能力强不强，会不会偏题，在进行物理测试时，学生会不会使用公式，从而将这一道题给做出来。高中的物理课本，大多都是一些理论方面的知识，一般都会用很大的篇幅来描述，然后将一些重点内容给提出来，这就显得有些啰唆了。

比如，在《抛体运动》的教学中，对于“平抛”的知识，课本上用了一大段的篇幅，把重点和次要部分都写出来了，这对学生的理解力造成了很大的阻碍，如果不够熟练，就很难看懂，教师可以引导学生抓住这段话的主旨，使学生能够从这段话中找到其主体，也就是平抛运动，并给该主体下一个界定，即平抛运动是以同样的水平速度被抛出。接着，在此基础上，寻找一些修饰词语，使这一部分更加完整。比如，在没有受到引力的情况下，以固定的初速向外抛出，不受到气流的阻碍，仅受到引力的影响，这种情况被称为“平抛运动”，从而使学生能够更好地总结归纳。对学生的归纳能力进行提升，并不只是可以让学生更好地了解知识，也不只是可以通过读懂题目来提升学生的答题准确度，还是为了让学生的逻辑思维得到提升，进而让学生的抽象思维能力得到提升。

2.开展实验教学，提升抽象思维能力

物理课程和生活息息相关，物理教学也需要与实际生活相结合。要想令学生获得较多的实践经验，教师就要多开展实验教学，通过实验激发学生对物理知识的探究欲望，引导学生正确开展实验、验证物理思维，从而进一步提高学生的抽象思维能力。例如，在“探究弹力和弹簧伸长的关系”的教学中，教师可以带领学生做探究性实验。通过自己动手实践，学生对弹力和弹簧伸长的关系有了更加深刻和正确的理解，也更善于发现生活中涉及实验原理的现象，主动对其进行探究，将抽象的物理知识和实际物理现象联系起来，提升自身的抽象思维能力。

3.结合现实生活进行教学

物理学科知识与现实生活之间具有直接的联系，这种联系本身就是抽象性的一种体现。在实际的高中物理课程教学工作中，联系好生活实践开展教学工作，既可以丰富高中物理教学提升学生学习兴趣，同时通过课堂知识与现实生活现象、规律之间的这种转化，可以在潜移默化的过程中培养学生的抽象化思维能力。

一方面，教师可以在课堂的学习生活中开展结合实际的物理教学，通过比较不同物体的运动状态，让学生理解物体位置、速度、加速度等概念，并且了解不同运动状态下物体之间的关系。例如：可以将球从不同高度扔出，用视频记录下来并与其他同学一起分析球的运动情况等，教学更加直接、具象化，有助于学生抽象思维能力提升，并且理解以上不同的物理概念。

另一方面，在结合现实生活进行教学培养学生抽象思维的过程中，实验教学绝对是不可或缺的一个重要组成部分，例如：可以玩“牛顿摆”的实验游戏，让学生通过移动不同的重物来探索物理规律。除此之外，还可以让学生亲身感受物理实验和探究的乐趣，以及加深他们对物理学中的概念的理解。譬如：可以用弹簧测量弹性力的大小，或者用自制的水平仪来测量倾斜角度等，加速学生对于抽象物理概念、物理指标的理解。

4.引导学生学会独立思考，让学生自主探索与钻研

高中物理教学中存在着大量的抽象知识，需要学生自己去探究、去探索。这就需要在教学中注重对学生的创造性和抽象性进行培养，让他们能独立地应用物理知识去解决实际问题。与此同时，在教师的引导下，学生进行自主实践和探究物理知识的活动，这不仅能够满足学生动手实践的需要，还能够通过实验，让学生对物理知识进行更深层次的学习和掌握，进而提高学生的物理成绩。比如，在教学《自由落体运动》这节课上，老师可以给学生演示几个不同的物体落体的实验，然后让学生们自己去寻找真理。在此基础上，引导学生利用打点计时的方法进行自由下落的实验，并在此基础上总结出相应的规律。这种方式可以激发学生对物理教学的兴趣，让他们在进行实验的时候，可以自己去思考问题，并且可以对物理基础知识进行熟练的掌握。

三、结束语

综上所述，不难看出，在新时期的高中物理教学工作中，培养学生的抽象思维能力十分重要，是素质教育理念下的一个必然选择，因此高中学校和物理教师需要保持高度重视，并且在实践教学过程中结合实验教学等，促使每一个高中生的抽象化思维能力和物理核心素养得到提升，这对于高中生的学习和成长具有重要现实意义和价值。

参考文献

[1]崔晓燕.高中物理教学中提高学生抽象思维能力策略[J].数理天地(高中版),2023(8):24-26.

[2]李小荣.浅议高中物理教学中提高学生抽象思维能力的途径[J].科普童话，2020，000（007）：P.48‐48.

[3]杜春梅.浅谈高中物理教学中提高学生抽象思维能力的途径[J].新课程（中学版），2019，000（010）：198.