小学班主任日常管理中如何实现家校合作

小学班主任日常管理中如何实现家校合作

何雪芳

肇庆市高要区南岸科德小学  526100

【摘要】新课改概念的深入落实使得我国小学教育水平有效增强，教育教学中对于学生全面成长关注力度明显增加，家长在小学时期教育活动开始中具备的作用也越来越重要，“家校合作”教育模式实现成为需要小学班主任重点考量的课题。对此，文章就以小学班主任日常管理工作实施中家校合作具备的意义为立足点，分析实现家校合作的措施与途径。

【关键词】小学班主任；日常管理；家校合作

小学阶段班主任日常管理工作的实施是助推学生综合素养提升以及全面发展的重要手段，也是班主任十分重要的工作任务。不过，目前小学生在日常生活中对于外界信息接收、获取渠道相对较多，对于小学生发展可能会产生影响的各种因素也随之增加，若是在日常管理中缺乏家长的支持与参与，则很难让小学教育需求以及发展需求得到满足，完成立德树人的教育教学目标，这也使得人们逐渐开始意识到家校合作具备的价值，借助家校合作让学校与家庭教育全面融合，整合学校与社会层面教育资源，实现立德树人以及学生素质全面培养的目标。

一、小学班主任日常管理中家校合作的意义

学校与家庭教育两者本身就是一个互相协调促进不可分割的整体，通过结合可让小学教育管理质量更加优异。一方面，助推学生成长成才。立德树人并不单纯只是教师的职责，也是所有家长以及社会各界需要承担的责任，在学生日常生活与学习中，引导家长积极关注学校教育教学内容，与学校工作相互配合，以学校的教学要求以及重点为核心，及时针对学生展开引导以及纠正，可以形成一个全面、多维度育人环境氛围，让学生在一个健全的育人环境当中成长与发育[1]。另一方面，促进学生健康成长。家庭是学生形成良好习惯的“学校”，父母就是家庭学校当中的“教师”。因此，要想保证学生能够形成一个良好习惯与健康品格，就必须要采取家校合作形式，依托家长与教师鼓励、支持促使学生健康、稳定发展。

二、小学班主任日常管理中家校合作实现策略

家校合作教育模式的主体就是家长与班主任，合作双方需要围绕着学生成长发育进行合作。因此，要想实现就家校合作教学，就需要从家长以及教师合作意识综合素养、家校合作活动举办以及合作形式、合作渠道等几个方面出发，针对家校合作展开分析。

（一）增强综合素质，做到不抱怨、不诋毁——换位思考

班主任自身具备的素质以及专业能力对于家校合作质量有着极大影响，可以让家校合作模式真正实现。因此，班主任需要将自身能力提升当作首要条件，做到不抱怨、不诋毁学会换位思考，与家长实施全方位沟通[2]。首先，目前随着社会发展速度增快，学生信息接触量持续增加，这对于教师提出更加严格要求，班主任只有坚持学习提升自我，才可为学生提供源源不断的新知识与理念，面对家校合作带来的各种挑战，其次，班主任需要明确掌握各种心理学与教育学知识，面对不同家长采取不同交流方式，掌握家长心理状态以及具体需求。在家校合作开始中，出现观点不一致或者误会、意见不同等是十分正确现象，关键是在遇到不同声音情况下要及时进行交流，教师要常常站在家长角度思考与分析问题，明确了解家长出现不同意见的原因以及出发点，以此来提升沟通效率。最后，每位班主任都有自身专属的性格特征合格风格，并且小学班主任日常工作量较大，不仅需要备课、上课以及批改作业，还需要参加班级以及学校组织的各种活动，并且教师在家校合作中需要考量的是整个班级，可能所实施的方案对于某个学生而言并不属于最优方案。因此，家长在交流以及沟通中也需要站在教师层面进行分析，思考教师用意与教师展开及时沟通。

（二）丰富家校合作形式，增强交流合作质量

苏霍姆林斯基曾说，“孩子的第一位教师与首席教养者，就是父亲和母亲。”家长对于学生的影响是他人难以替代的，必须要结合家长具备的影响力以及功能，组织实施家校合作，利用各种模式加大沟通力度，让家校合作可以深入在日常管理中落实[3]。不过过往家校合作模式较为单一，一般沟通只存在与家长会当中，而家长会举办则大部分都是在期中考试与期末考试之后，引导家长前往学校针对学生纪律以及学习情况进行讨论，此时成绩较为优异学生更加希望家长参加家长会，而后进生家长因为学生成绩原因参与积极性不高，教师很难与家长针对学生情况实施讨论以及交流，在1小时或者45分钟家长会当中所讲解的内容十分单调，甚至部分家长单纯只是为参与家长会而参加。为解决这种情况，需要教师综合考量家校合作优势，探索多元化以及多样式的家校合作方式，让家校沟通质量以及效率可以有效提升[4]。例如：在组织开展家长会时会保证沟通效率，实施后进生家长会、优等生家长会、才艺双全学生家长会、参与学校托管学生家长会、内向生学生家长会等各种形式家长会，参与家长会的家长自家孩子在某些层面存在共同特征，结合这种特征与家长实施沟通，认真针对学生提出相应的改进建议，可以让家长参与积极性更高，明确了解自家孩子在班级当中的表现以及学习优势。此外，部分家长可能会出现不善沟通情况，教师需要在家长会当中为家长提供更多表现机会，让家长会逐渐成为一个专属对话平台，鼓励家长积极表达自身的意见，利用家长会来为学生成长提供积极帮助与影响。对于此类家长会家长参与积极性也可明显提升，家长可充分结合自家孩子弱势与优势同教师一起交流。

（三）充分使用现代信息手段，打破时间限制

在过往班主任与家长沟通十分单一，大部分都是利用电话或者家访手段，而家长因为工作较为繁忙，与教师之间经常会出现沟通难度较大的情况。而目前随着社会全面发展，微信以及其他交流平台得到有效普及，因为微信有着快捷性以及普及性特征，在日常实施管理以及家校合作过程中，教师可以更多的利用微信与家长在空闲时间进行交流，把各种与学生有关的内容为家长传递，家长则可在下班以及休息时间了解自家孩子需求[5]。此外，在家长群当中为家长传达每位学生在学校当中表现以及优秀作业，提升家长对于学生的认同感以及自信心。当学生犯错时则可私下与家长针对错误问题进行沟通，这样可以无形当中提醒家长关注与了解自家孩子需求，也让教师与家长之间距离更近，这种具备人文情怀的交流沟通形式，与教育教学需求更加符合，十分受到教师与家长的欢迎与支持。

综上所述，家校合作是近年来被社会各界广泛关注的一种教育教学模式，其可以将学生、家长与教师三者有机结合，让教师与家长在沟通与交流过程中全面掌握学生情况，提高小学教学以及管理质量，为学生提供一个安全、良好的家庭以及学校学习环境，可以真正实现立德树人教育教学目标。需要班主任明确掌握家校合作优势，积极结合家校合作式教育与家长进行沟通与交流，采取多元化、现代化的家校合作方式与手段，不断激发家长家校合作参与积极性，让家校协同教育效果以及质量能够持续提升。

参考文献：

[1] 张钟元. 小学班主任日常管理中家校合作模式的应用分析[J]. 数码设计（下）,2020,9(1):223-224.

[2] 朱琳. “故事妈妈工作室”——小学班主任管理中家校合作的新方法[J]. 作文成功之路（上旬）,2019(1):11.

[3] 卢颖. 关于家校合作中小学班主任作用发挥程度现状调查报告——以长春市两所小学为例[J]. 考试周刊,2018(36):176-178.

[4] 黄凯旋. 家校共赢——简析小学班主任日常管理中家校合作模式的实践[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2020(49):30,44.

[5] 韩小莲. 有效沟通助力家校合作 ——浅谈小学班主任与家长沟通技巧[J]. 百科论坛电子杂志,2021(10):771.