“一核三融合”：物流工程与管理专业学位硕士领域核心课程教学改革探索

“一核三融合”：物流工程与管理专业学位硕士领域核心课程教学改革探索

赵娜

浙江万里学院，浙江宁波，315100

摘要：素养与能力是物流工程与管理专业学位研究生的重要培养目标之一，领域核心课程在培养中起着重要作用。本文对领域核心课程的教学改革进行探索，提出“知识学习、能力培养和素养提升”为核心，“产教融合、课思融合、课研融合”的“三融合”的改革目标，并从教学目标、教学理念、教学内容、教学方法、考核评价方式等方面提出改革的具体内容。以提高物流工程与管理专业学位硕士领域核心课程的教学质量，提升研究生的培养质量。

关键词：物流工程与管理；专业硕士；领域核心课；课程思政

工程管理（物流工程与管理）专业学位硕士是要培养具备良好的政治素质和职业道德，掌握系统完备的现代工程管理理论与方法和物流与供应链工程领域的专业技术和知识，能独立担负各类物流系统规划设计、模式创新、系统优化、运营管理、评价等工作，具有卓越领导力和宽广的国际视野的复合型高层次物流与供应链工程管理人才。《物流系统规划与优化》等领域核心课程在该专业研究生培养中起着非常重要的作用。

1.教学中存在的问题

通过调研和自身教学实践发现，目前物流工程与管理专业学位硕士领域核心课程教学中以下两个问题较为突出：

（1）教学方式单一，课程教学内容和产业发展、研究方向割裂。目前课程教学以理论为主，偏离产业发展实际，在提高学生应用能力上的效果不尽人意。同时任课教师对学生的研究方向不了解，课程的教学与学生的实际研究方向毫无关系，学生缺乏学习兴趣。

（2）缺少思政教育融入，素养提升性不强。目前的研究生教育体系中，仍然较为注重知识和技术的传授而淡化了教育的育人功能。学生通过严谨的专业学习，其专业知识和技能日益扎实和熟练，但其世界观、人生观和价值观并没有通过这些课程的引领而获得显著的提升，结果导致了高成本培养出大量“高精尖”的“精致利己主义者”。

2.改革目标

通过上述问题分析，不难看出目前物流工程与管理硕士研究生的领域核心课程教学仍以传统的课堂教学为主，校企合作、思政融入较少，适合不同类别、不同层次的硕士特色课程教学体系尚未有效构建。因此本文基于“双向认同”的理念，构建以“知识学习、能力培养和素养提升”为核心，“产教融合、课思融合、课研融合”的“三融合”的物流工程与管理专业学位硕士领域核心课程混合式教学体系，以全面提升课程教学质量。

图1 “一核三融合”物流工程与管理专业硕士领域核心课程教学改革目标

3. 具体改革内容

物流工程与管理专业学位硕士领域核心课程具体教学改革内容主要包括以下六个方面：

（1）改革教学目标，从“知识、能力”转向“知识、能力、素养”三位一体

按照国家专业硕士培养的要求，以实际应用为导向、以职业需求为目标、以综合素养和应用知识与能力的提高为核心，明确物流工程与管理专业硕士领域核心课程的教学内容体系。专业知识学习侧重于物流系统规划与设计的原理和方法。能力培养着重于培养学生物流系统调查、规划、设计的专业能力以及团队合作、创新能力。素养提升重点在于践行社会主义核心价值观；明确认识物流管理在经济社会发展中的重要作用和突出价值，全面认知物流工程与管理就业方向、职业发展；树立正确的职业发展观，培养学生的工作责任心，敬业、守业的职业精神。

（2） 改革教学理念，从“单向教学”转向“双向认同”

“双向认同”理念有两层含义：一是教师与学生的双向认同，二是企业与学生的双向认同。树立师生“双向认同”的教学理念，教师在课堂上从学生学习资源的提供者过渡为学生学习经历的陪伴者和学习成效的激励者。同时树立企生“双向认同”的职业理念，通过校企联合制定培养方案、教学大纲、授课实践交流等合作，增强学生与企业之间的了解，形成共通的价值观，提升学生的职业自信和素养。

（3） 改革教学内容，从“通用教材体系”转向“思政、实践特色化教学体系”

由于教学目标中“素养”的增加以及“双向认同”理念的考量，课程对原有基于教材知识传授的教学内容进行修正、完善，增加思政教育内容、理论教学与企业实践衔接内容。

（4）改革教学方式，从单纯的“课堂教学”转向“校企联合授课”

物流工程与管理专业学位硕士领域核心课程本身要求的能力、蕴含的伦理素养与课程思政的内容决定了仅仅掌握知识是远远不够的，而是应该将知识融会于能力培养和意识塑造之中。因此教学过程中使用校企联合授课模式，既强调课程的知识性、工程的实践性，又关注价值观和职业精神的融入性。

（5）改革教学方法，从“案例、研讨”转向增加“思政融入、实践教学”

根据课程设定的教学目标和教学内容，对教学方法进行丰富，增加思政融入、实践等教学方法。思政融入法一方面在讲授专业知识的同时，自然而然地引入思政元素，潜移默化地引导学生理解、感受、共鸣社会主义核心价值观等内容；另一方面通过到企业实践，真切感受物流行业所需的“职业素养”和“工匠精神”。实践教学法鼓励学生走出课堂，通过实践、调查等方式，促进学生理解掌握基本规律和分析方法，与生产生活实际相结合，解决讨论所产生的延续问题，提高学生自主创新能力。

（6） 改革考核评价方式，从“单一考核”转向“过程性多样化考核”

物流工程与管理专业学位硕士领域核心课程要加强过程性评价，注重知识、能力和素养的全面客观考核。过程考核注重方式的多样化：测验考核知识的掌握度，科研作业和实践报告考核能力的应用度和素养的培养度。

参考文献：

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[2]邹霞,马建华.工程管理硕士的专业课与思政元素融合探讨——以物流专题讲座课程为例[J].物流技术,2021,40(05):137-140.

[3]桑秀丽,黄天一,刘继云,解瑞玺.工程管理类专业学位硕士培养目标对产业需求的适应性研究[J].科技和产业,2021,21(04):130-138.

项目支持：本论文得到浙江省“十四五”研究生教学改革项目：笃信-笃研-笃行：物流工程与管理硕士研究生领域核心课程思政教学改革与实践——以《物流系统规划与优化》课程为例；2022年浙江省优秀研究生课程：物流系统规划与优化；浙江万里学院研究生示范课程：工程管理导论等项目建设立项资助。