高校课程思政与学生管理协同育人模式探讨

高校课程思政与学生管理协同育人模式探讨

翟运青，王晴，蔡怡洁

江苏省徐州市空军勤务学院，221000

摘要：习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。高校人才培养工作要将立德树人作为根本任务，才能保证教育的正确方向。高校学生管理工作是高校人才培养的重要组成部分，是思想政治教育的有效途径。在高校思想政治教育过程中，要实现课程思政与学生管理的协同育人，才能形成思想政治教育的合力。本文从课程思政与学生管理协同育人模式现状、课程思政与学生管理协同育人模式构建策略两个方面进行探讨，希望能为高校思想政治教育工作提供借鉴。

关键词：高校；课程思政；学生管理；协同育人模式

引言：

高校作为培养人才的主阵地，要坚持把立德树人作为中心环节，实现全程育人、全方位育人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。课程思政与学生管理协同育人模式构建是高校思想政治教育的重要抓手，对推进高校思想政治教育工作具有重要意义。

一、当前高校课程思政与学生管理协同育人模式现状

（一）思想政治教育与学生管理工作的协同性不足

不少高校在开展思想政治教育工作时仍采用传统的思想政治教育模式，在开展学生管理工作时也还是沿用传统的管理方式，这两种不同理念下的协同育人模式存在明显差异，这就使得两者在协同育人方面缺乏有效融合，难以达到协同育人效果；不少高校在开展学生管理工作时，都会涉及到思想政治教育内容，如对学生日常行为规范进行管理、对学生进行就业指导等，但如果二者协同育人模式构建不合理，就会导致两者在育人内容上相互重叠[1]；当前许多高校都已经建立起了较为完善的学生管理制度，如对学生宿舍内务进行检查、对学生宿舍卫生情况进行考核等，但对于课程思政与学生管理工作协同育人效果评价体系却尚未建立起来。

（二）课程思政与学生管理工作缺乏有效整合

高校在开展课程思政与学生管理协同育人模式构建时缺乏有效整合，导致二者协同育人的效果不佳。例如，在开展“双一流”建设背景下的课程思政建设工作时，往往会涉及到思政课程与专业课教学内容的融合问题，这就导致不少高校在开展课程思政建设工作时，只是将思想政治教育内容简单地融入到专业课教学中去，而对专业课教师来说，他们除了要将课堂教学内容讲授好之外，还需要对学生进行思想政治教育引导工作。但由于两者在育人理念上存在差异，因此很难实现二者在育人方面的有效整合。因此，课程思政与学生管理协同育人模式构建存在一定障碍和困境。

二、课程思政与学生管理协同育人模式构建策略

（一）建立健全协同育人机制

构建课程思政与学生管理协同育人模式，首先要建立健全协同育人机制。高校应成立由党政领导、相关职能部门组成的工作小组，定期召开工作会议，研究解决协同育人中遇到的问题，制定工作计划，完善相关制度，强化部门联动。同时要明确责任分工，落实相关责任人的职责[2]。各部门在日常工作中应加强交流和沟通，及时解决课程思政与学生管理协同育人中遇到的问题。

（二）优化课程思政教学模式

高校在开展课程思政教学时应结合本校实际情况和学生特点，通过挖掘专业课中的思政元素，将其与思想政治教育有机融合起来。各相关职能部门应制定相关规章制度，规范课程思政教学要求和学生管理要求，避免出现不符合要求的现象，同时要发挥专业教师和思政教师的育人作用，实现专业知识和思想政治教育有机结合。任课教师在课堂教学中应将社会主义核心价值观、中国特色社会主义理论体系等融入课堂教学中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。思政教师在开展教学活动时应注重思政元素与专业课程内容的融合，采用线上线下相结合的方式进行授课，让学生更好地接受思政教育内容。

（三）完善学生管理制度

高校在学生管理过程中要根据学生实际情况制定相应的管理制度，充分发挥学生干部在学生管理中的作用。高校应建立完善的学生管理制度体系，为课程思政与学生管理协同育人提供制度保障。同时要加强对大学生自我约束能力的培养[3]。各院系应在日常工作中建立监督机制，对违反规章制度的行为及时处理和制止，对优秀事迹进行宣传和推广。

（四）加强教师队伍建设

高校在开展课程思政与学生管理协同育人工作时需要充分发挥教师的引领作用。教师是课程思政与学生管理协同育人工作的执行者、践行者和推动者。教师应积极参加高校组织的课程思政与学生管理协同育人相关培训活动，不断提升自身素质和能力水平；在开展课程思政教学时要注重发挥教师个人魅力和专业知识优势，将思政教育融入课堂教学中；在日常工作中要充分发挥党员先锋模范作用，为课程思政与学生管理协同育人工作注入新活力。

（五）丰富校园文化建设

高校应积极开展校园文化建设活动，不断丰富校园文化活动内容和形式；结合不同学科特点开展校园文化活动；通过主题教育、校园活动、主题演讲、比赛等方式开展主题教育活动；结合国家大事和社会热点开展专题教育活动；通过校园文化墙、宣传栏等媒介开展主题教育活动

[4]；通过建设学生社团、组织志愿服务等方式开展主题教育活动；利用新媒体技术开展主题教育活动；利用网络资源加强主题教育活动宣传。

三、结束语

目前，课程思政与学生管理协同育人模式构建面临着课程思政融入度不高、学生管理队伍缺乏思政教育、协同育人平台匮乏等问题，对此需要从课程思政与学生管理的特点出发，将思想政治教育与学生管理相结合，提升教师思政素养和育人意识；以专业课程为载体，探索思政元素融入专业课程的新方法、新路径；建立健全协同育人平台，丰富课程思政育人载体。要形成高校“课程+教师+管理”的育人模式，发挥高校教师的育人作用，加强对学生的管理教育；同时，充分利用现代信息技术平台，拓宽协同育人途径，加强各部门的沟通协作和交流互动，构建全方位、多层次、立体化的协同育人机制，为人才培养工作提供有力保障。

参考文献：

[1]张彩玲.高校课程思政与学生管理协同育人模式探讨[J].黑龙江科学,2022,13(23):121-123.

[2]沈春梅.新时代高校课程思政与思政课程协同育人的实践创新研究--以江苏海洋大学为例[J].大陆桥视野,2021(12):105-107.

[3]廖志良.课程思政与高校学生党建工作协同育人研究[J].中文科技期刊数据库(全文版)社会科学,2022(12):44-46.

[4]彭佩林.新媒体时代下高校课程思政协同育人模式的方式探究[J].黑龙江教师发展学院学报,2022,41(3):31-33.