优化企业新型学徒制课程体系赋能新型工业化建设

优化企业新型学徒制课程体系赋能新型工业化建设

何威

天津市劳动保障技师学院  天津  300162

摘要：在课程设置初步方案中，我们将课程分为三个部分：基础课程、专业课程和信息化课程。基础课程包括语言、数学、英语等传统的基础课程，以及职业道德、安全教育等与职业素养相关的课程。专业课程则包括与学徒岗位相关的技术课程、实践课程和管理课程。信息化课程则是针对现代企业发展需要，加强学员信息素养、信息技术应用能力等方面的课程设置。然而，仅仅提出初步方案并不足以完全解决问题。因此，我们还构建了AHP数学模型，通过对课程设置方案进行权重分配，进一步优化企业新型学徒制课程体系。通过AHP数学模型，我们考虑了多个因素，包括学员的需求、企业的需求、课程设置的逻辑性等，来确定每个课程在课程体系中的重要程度。

关键词：优化；企业；新型学徒制；课程体系；赋能；新型工业化；建设

1新型工业化趋势下的企业新型学徒制课程设置变革

1.1企业新型学徒制与新型工业化建设的内在契合性

新型工业化是以信息化为主导带动工业化发展的阶段，通过高科技含量、经济效益、资源消耗低、环境污染少等特点，为经济发展注入了新的动力。而人力资源优势则是新型工业化的核心动力源泉和目标要素，要充分发掘人才的潜力，实现人尽其才、才尽其用。新型工业化的发展动力是科技创新和进步。在科技创新的基础上，企业技能人才队伍是新型工业化建设不可或缺的中坚力量。为了提升企业技能人才的职业素养、知识技能水平和信息化能力，教育培训技能开发是必由之路。企业新型学徒制培训对象是企业技能岗位员工，旨在培养具有信息化素养、既懂理论又会操作的复合型技能人才，同时也服务于构建全民学习、终身学习的学习型社会，提升企业技能人才的现实生产力。通过企业新型学徒制培训，企业可以为技能人才提供更多的发展机会和成长空间，从而创造更多的价值。此外，企业还可以通过培养更多的技能人才，来推动企业的创新发展，提高企业的核心竞争力。

1.2企业新型学徒制信息化课程设置的必要性和迫切性

在中国特色新型工业化道路中，“两化”融合成为了其本质特征之一。随着新型工业化的不断发展，企业技能岗位的工作内容、工作方式、设备设施、工作环境等方面都发生了深刻的变化。因此，岗位知识技能的需求也发生了转变，从传统的“专业基础知识+专业技能”转变为“专业基础知识+专业技能”和“信息技术+数字技术+人工智能技术”相融合的复合型知识技能体系。对于企业来说，拥有“两化”融合的技能人才是非常必要的。因此，企业新型学徒制的培养目标和课程设置应该围绕“两化”融合展开。这也意味着，加强信息化课程建设是非常必要和紧迫的。企业应该在学徒制的课程中加入信息技术、数字技术、人工智能技术等方面的内容，使得学员能够掌握这些领域的知识和技能，从而适应新型工业化的发展趋势。在新型工业化的背景下，企业技能岗位所需要的人才已经不再是单一的专业人才，而是需要掌握多个领域的知识和技能。因此，企业需要不断地加强人才培养和技能提升，以更好地适应新型工业化的发展趋势。同时，政府和教育部门也应该加强对学校教育的指导，加强信息技术、数字技术、人工智能技术等方面的教育，为企业培养更多的“两化”融合人才提供有力的支持。

1.3企业新型学徒制工学一体化课程设置的重要意义

企业新型学徒制是一种新型的职业教育培训模式，旨在通过实际工作提升学徒的专业素质和解决问题能力。其中，工学一体化课程是企业新型学徒制的重要组成部分，它是将工作实践与学习相结合，实现课程设置与培训方式的一致性。企业新型学徒制的工学一体化课程设计探索参照借鉴技工院校国家技能人才培养工学一体化课程设置方案。通过将工学一体化课程板块纳入企业新型学徒制课程中，学徒们可以在工作实践中学习到实用的技能和知识，提升自己的专业素质。这种课程设计既符合企业新型学徒制教学培训实际，也符合技能人才成长规律，有利于企业新型学徒制的高质量发展。同时，这种课程设计也有利于全日制技工教育一体化课程资源的共建共享，促进了职业教育的协同发展。在企业新型学徒制的工学一体化课程设计中，学徒们可以通过实际工作学习到不同领域的技能和知识。例如，在机械制造领域，学徒们可以学习到机器的基本结构和工作原理，掌握机器的维护和保养技能，了解机器的安全操作方法等。在电子技术领域，学徒们可以学习到电子设备的组装和维修技能，了解电路原理和电子元器件的使用方法。总之，企业新型学徒制的工学一体化课程设计是一种全新的职业教育培训模式，它通过实际工作提升学徒的专业素质和解决问题能力，促进了职业教育的发展。通过这种课程设计，学徒们可以在工作实践中学习到实用的技能和知识，提升自己的职业素养，为未来的职业生涯打下坚实的基础。

1.4建立课程体系递阶层次结构模型

随着现代企业的不断发展和壮大，对于人才的需求也愈发迫切。为了满足企业对于人才培养的要求，学徒制度逐渐被许多企业所采用。然而，在学徒培训课程设置方面，仍存在一些问题，例如课程设置与岗位需求不符合等。为了解决这些问题，我们需要参考相关标准和计划，拟订学徒培训课程设置方案。通过制定合理的课程设置，我们可以提高学徒的专业技能水平，更好地满足企业对于人才的需求。在制定课程设置方案的过程中，我们可以运用AHP分析方法，对不同的课程进行权重分析，从而提升课程设置与岗位需求的符合度。通过比较不同课程的重要性，我们可以更好地把握学徒培训的方向，确保课程设置与实际岗位需求相匹配。总之，制定合理的学徒培训课程设置方案，运用AHP分析方法，探索企业新型学徒制的实践应用，对于提高企业的人才培养质量和水平，具有重要的意义和价值。我们需要不断地探索和创新，为企业和员工的发展提供更好的支持和保障。

2新型工业化背景下企业新型学徒制山东路德班课程体系

企业新型学徒制“两化”融合课程体系是现代企业培养高素质技术工人的有效途径。其中，工学一体化课程（B3）在准则层中的权重值最大，被视为学徒核心技能形成和提升的最重要因素。这意味着，学徒必须具备工学一体化课程所要求的知识和技能，才能顺利完成学徒期，并在未来的工作中发挥出应有的作用。其次，信息化课程的权重值列第二，显示出信息化课程设置的必要性。在现代企业中，信息化已经成为必不可少的一部分，无论在工作中还是生活中，信息化技术都扮演着至关重要的角色。因此，学徒必须学习并掌握信息化技能，以适应未来工作的需求。入企必读、计算机网络基础等课程综合权重值较低，电子CAD、照明线路安装与检修、电工技能实训等课程相对权重值较低，因此被列为选修课。这并不意味着这些课程不重要，而是因为学徒在学习过程中，需要根据个性化需求进行选择，以提高学习效率和学习兴趣。

3结论

通过本研究的努力，我们成功地优化了企业新型学徒制课程体系，使其更加符合学员和企业的需求，更加逻辑合理。我们相信，在未来的职业教育培训中，企业新型学徒制将会发挥更加重要的作用，为培养高素质的技能人才做出更大的贡献。

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