如何做好新课改下的小学语文教学评价

如何做好新课改下的小学语文教学评价

 宋雯雯

黑龙江省桦川县冷云小学

摘要：教学评价具有导向功能、鉴定功能、激励功能和研究功能。评价一节课的好坏，主要是看这节课是否激发了学生探究的欲望；是否在不断的问题解决中拓宽了学生的视野，培养了学生的思维能力；是否在浑然一体的教学中实现了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者的有机整合。

关键词：教学；评价；新课改

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值作出判断的过程。教学评价具有导向功能、鉴定功能、激励功能和研究功能。评价一节课的好坏，主要是看这节课是否激发了学生探究的欲望；是否在不断的问题解决中拓宽了学生的视野，培养了学生的思维能力；是否在浑然一体的教学中实现了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者的有机整合。那么在新课改的课堂教学中，如何进行教学评价？我认为应做到以下几个方面。

一、要用全面的、发展的眼光看待学生。

评价的根本目的是促进学生达到目标而不是检查和评比，评价的标准也不是一成不变的，要结合不同时间、不同学科、不同的学生而改变。我们要用发展的眼光全面评价学生，将着眼点放在学生的未来，因为学生也是不断发展变化的，要有“士别三日当刮目相看”的观点。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生从认识自我，建立自信。所以，全面的、发展性评价了解学生现在的状态不是为了给学生下一个结论或是给学生排队，而是用于分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议。有针对性的关注每一个学生个体，关注每一个个体的不同变化。鼓励学生有理有据，一分为二自主评价

要让学生正确参与评价，促进评价能力的发展，教师必须对学生进行评价方法的指导，使学习过程中的自主评价，成为达到教学目标的有效手段。1.鼓励学生自主评价。

如我在指导学生作文评议时，每人一本作文互相评改，批改时从以下几个方面考察（1）错别字，错词，病句，（2）标点符号的使用，好词好句。（4）找出文章中至少有两处优点和一个需要改进的地方，之后各位同学读出来，让大家评论帮助修改|。修改完后鼓励每一位同学大胆谈自己的收获，让每一位学生都“改”有所得。2、有理有据，以理服人。课堂教学中的评价是让学生对他人和自己在课堂上的学习情况做出评价，正确认识学习过程中的行为倾向，学习方法，学习态度，因此，我要求学生在评价时要通过摆事实讲道理，让人心服口服。

二、关注主体性和差异性原则，建立科学的评价体系。

传统的评价中，学生被动接受评判，学生的学习兴趣及潜能不能被充分挖掘出来，他们的个性发展必然会受到限制。为了发挥学生在评价中的主体作用，改变过去的状况，教师要制定科学的，能让学生更多地参与评价的评价标准，评价标准必须符合学生的心理，要客观公正，更要关注学生的个性发展。评价要依据学生的不同背景和特点，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。这样就要求教师必须善于发现学生的闪光点，关注学生的个体差异，课堂上，一旦发现了学生的优点及进步，必须及时鼓励学生，让学生自尊心得到满足，从而树立学生的自信心。另外对学生的价值判断一定要全面、客观、公正，最好是量化成分数，力求恰如其分，科学合理，使被评价者感到衡量自己的这把“尺子”是科学的、较准确的，而不是随意的、模糊不清的。因此，必须建立科学的评价体系，处理好科学性与可行性的关系，要在可行性基础上，注意科学性。尽量使评价指标简单明了，具有可操作性，尽量避免评价失真现象。

三、要改变传统的师生间的角色，建立师生交往的新空间。

教师的职责现在已经越来越少地表现于传递现成的结论，而是越来越多地表现于激励学生思考。在教育教学活动，教师将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。教师要一旦改变对学生角色的认识，就会发现，学生并不是“遵从者”，而是知识的探索者、求助者，是老师的朋友。这样，当学生大胆地向老师的学问挑战，质疑老师的观点时，教师会很自然地表扬学生，这就是对学生的鼓励和期待。同样，当学生有困难时，也会主动寻求老师的帮助，向老师倾诉烦恼，和老师分享快乐。课堂上关注的不应该仅仅是教师的“教”，重要的是学生的“学”，这是新课程提出的新理念。只有师生间都做到了角色换位，教师的“教”才真正转变为关注学生的“学”。只有以学生的“学”来评价教师的“教”，才能真正体现“以学生为主，以学生发展”为本的教学思想。

总之，评价一堂课的因素很多，评价的核心是不会改变的，那就是：要关注学生的学习状态、学习过程和学习方式。教师必须清楚的认识到：课堂教学中学生是一个个具体的、独特的、活动的人。一节课，设计再好，如果没有学生的参与配合，就难以实现预定的目标。因此，课堂教学必须关注学生。只有这样，才能激发学生的学习热情、学习动机和学习毅力，使学生真正成为教学活动的主体。

参考文献：

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