心理健康教育在初中语文教学中的渗透策略

心理健康教育在初中语文教学中的渗透策略

王小红

重庆市辅仁中学  400000

摘要：在语文课程中渗透心理健康教育能够充分提升学生的语文综合素养，对提升语文课堂的教学效果有重要的意义，对学生的成长有积极的指导作用。然而，从当前初中语文课堂教学来看，非常明显地存在着重知识讲授、轻学生能力培养的不良现象。如何优化初中语文教学中的心理健康教育，必须引起教师的重视与思考。基于此，本文将针对心理健康教育在初中语文教学中的渗透策略进行分析和探究。

关键词：心理健康教育；初中语文；渗透策略

初中阶段是一个比较特殊的阶段，这个阶段学生的学习内容和生活环境发生了很大的改变，同时学生处于青春期，身体也在发生巨大的改变。所以，在这个时期，很多学生容易产生敏感、多疑等情绪，出现心理健康问题的概率相对较高。因此，教师要转变传统的以灌输知识为主的教育理念，重视挖掘教材中对培养学生良好心理素质有益的元素，在平时的阅读与写作教学过程中渗透心理健康教育，引导学生健康成长。

一、心理健康教育在初中语文教学中渗透的意义

初中生身心都在快速发展，在这个时间段，很多学生对外界充满了好奇和想象，且更愿意尝试去接触外界，而初中生的“三观”就是在一次次接触外界中形成的。因此，在这个阶段，加强对学生的引导是非常重要的。作为初中语文教师，在学科课程的密度上长期保持着和学生的亲密接触，有很多时间去影响学生、培养学生，如果能时时处处对学生身心健康发展进行正确的引导，同时展现语文学科的魅力，这样便会使学生更愿意参与语文课堂学习，并且在语文学习的过程中，抒发自己的情感，学生的“三观”也会在语文学习的过程中更好地形成。

二、心理健康教育在初中语文教学中的渗透策略

（一）深挖心理健康教育的素材

在当前的初中语文教材中，每个年级的教材的不同单元都安排了含有丰富的人文意蕴的文章，如爱父母、爱生活、爱生命、爱自然、爱科学、爱国家等，含有诸多关于心理健康教育的素材。教师在教学过程中要积极找出适合进行心理健康教育的元素，对语文知识中的心理教育点及时做出全面、恰当的解析，将相应的教材文本当作心理健康教育的范本材料进行研读，让学生在解析文本的过程中感受作者传递的人文精神，在无形中受到心理健康教育。比如，当教师在引导学生学习《背影》这篇课文时，可以根据学科特点挖掘文本中蕴含的情感教育因子，同时结合主旨思想的剖析渗透心理健康教育，通过对父亲给“我”买橘子时的背影这个细节的赏析，让学生提炼文本的主旨内容，由此引出感恩主题的教育活动，让学生在语言、动作及神态等的描写中把握父亲的形象，从中体悟亲情的美好，明白责任担当，最终帮助学生形成健全的人格。又如，当教师在引导学生学习《黄河颂》《土地的誓言》等课文后，教师要引导学生对文本内容展开深度解析，让学生在阅读和分析文本语言的过程中学习文本体现的不畏艰难、乐观向上的积极奋斗的精神，让学生结合自己的生活经验说出整篇课文的主旨精神，从中感受文本中人物的人格魅力，由此培养学生乐观的心态。

（二）注重设计相应的课堂问题

核心素养理念提出之前，在传统教学模式中，初中语文教师开展教学活动的时候，大多处于主导地位，忽视学生在课堂上的主体地位，导致很多学生只能被动学习，学习的自信心普遍不足。针对这种情况，教师想要更好地渗透心理健康教育，也需要充分认识到传统教育模式的局限性，结合学生的实际情况与具体的学科教学内容，设计相应的课堂问题，以问题作为引导，让学生可以更好地参与到课堂中。在这个过程中，教师需要以更加宽容的态度去对待学生，多给予学生赏识和爱护，让学生可以更好地学习和思考，学生的学习自信心也能得到培养，然后以积极乐观的态度去面对生活中的困难。例如，当教师在引导学生学习《变色龙》这篇课文时，教师可设计一些关于“龙”的谜语，以谜语的方式进行导入，学生的兴趣和积极性得到激发，课堂氛围也被迅速调动起来。随即，教师结合学生成长需求和学习需求，设计相应的问题来引导学生回答：小说中的人物奥楚蔑洛夫为什么多次出尔反尔，把自己的说辞一再推翻？为什么他的脸色就像变色龙似的变来变去？在学生回答的过程中，教师需要及时进行表扬和鼓励，即使学生的回答不完整，教师也要肯定学生敢于自己表达的勇气，通过这种方式来培养学生的学习自信心。

（三）组织实践活动

教师在课堂上培养学生的道德意识时，不能只是靠简单机械的口头说教，空洞的理论说教难以让学生对德育有切身的体会。综合实践活动是一项高度综合多学科的教学课程。教师在语文教学活动中应基于学生的直接经验，联系学生的生活经验设计不同的主题实践活动，鼓励学生积极参与其中，将学生从有限的语文课堂中解放出来，到广阔的天地中体验生活乐趣，让学生在积极参与教学活动的过程中获得成长与发展，实现道德情感的升华。比如，在一年一度的“学雷锋活动日”，教师可以组织学生在校园内开展“学雷锋”活动，将班级的学生划分成不同的学习小组，让学生集思广益，通过黑板报宣传雷锋的事迹，在宣传栏中将班级学生学雷锋做好事的事迹呈现出来，让其他学生学习。又如，教师可在每周一的升国旗仪式中开展爱国主义教育，鼓励学生积极参与学校组织的爱国宣传教育活动，帮助学生树立热爱祖国的坚定信念，通过各类综合实践活动让学生真切地感悟当下的幸福生活来之不易，应当珍惜生活。除此之外，教师还可以组织学生到敬老院陪老人聊天，听他们讲不同时期的经历；或者组织学生到贫困地区的学校给低年级的学生讲课，培养学生尊老爱幼和乐于助人的品质。在组织实践活动的过程中，教师渗透心理健康教育，使学生在积极参与活动的过程中得到思想品德素养的提升。

三、结语

素质教育理念的深入推进促使一线教师更加关注学生的心理健康教育。教师要深挖教材文本所蕴含的教育资源，结合学生的学习需求和心理发展，在恰当的时机进行渗透，同时，还要创新教育理念，让学生在正确的引领中健康成长。

参考文献：

[1]李亮.初中语文教学中融入心理健康教育的探究[J].中学教学参考,2023(09):7-9.

[2]崔建军.初中语文教学与心理健康教育有效融合的路径探讨[J].当代家庭教育，2022（16）：12-15.