优化课堂教学，提高教学质量

优化课堂教学，提高教学质量

涂莉云

武汉市建设学校  湖北省  武汉市  430000

【摘要】：“提高教育质量”是中等职业教育面临的重要任务之一，其落脚点就是要搞好课堂教学，课堂教学能否达到实效，直接关系到学校教育教学改革工作的整体推进。本文在分析了课堂教学问题现状基础上，提出了切合学校实际的课堂教学改革方案。

【关键词】：提高教学质量；课堂教学；改革

当前，我国职业教育进入提质培优、增值赋能新阶段。提高职业教育质量已成为国际社会的共识，也是职业教育面临的重要任务。在国家大力扶持职业教育发展的大好时机，职业学校除了要抓招生规模，更重要的是要提高教学质量，实现职业教育的良性循环。“提高教学质量”最终的落脚点就是要搞好课堂教学，课堂教学能否达到实效，直接关系到学校教育教学改革工作的整体推进。

一、为什么要推进课堂教学改革

课堂教学在学校教学工作中占有核心地位，随着教育的发展，这种地位显得更为突出。课堂教学是有组织、有计划、有系统、有目的的教育活动，占据了学生绝大多数时间，是学生生活的主体，课堂状况与课堂质量在一定意义上就是一个人在学生时代的生活状况和生活质量。因此，课堂教学不仅是学生受教育的过程，更是学生人格综合发展的关键时期，直接关系着人才培养的规格和水平。课堂教学同时也占据了教师绝大多数的工作时间和精力。课堂是充满生命活力的，还是压抑沉重的；是不断创新的，还是简单重复的，这在一定意义上也决定了教师的生活质量和人生价值。推进课堂教学改革既关系到学生的成长，也关系到教师的发展，更是关系到学校前途和命运的大事，是学校教育教学工作的重中之重。

二、现阶段课堂教学存在的主要问题

随着职业教育发展，有关职业教育改革的探讨、尝试层出不穷。当我们把视角转向最终落实职业教育培养目标的职业学校的课堂，我们不难发现，“几十年如一日”的课堂教学“涛声依旧”，部分课堂仍是“死水一潭”，一定程度上制约了教育教学改革进程。

（一）当前课堂教学中主要存在着以下现象：

学生方面：个别学生将学校当作游乐场，上学只是因为有人一起玩，厌学情绪严重，学生间相互影响，导致学习风气不正，学生管理不灵，学生到课率低，有些班级学生迟到，旷课现象严重；有部分班级虽然到课率尚可，但听课率低，睡觉、玩手机、讲话现象时有发生；

教师方面：部分课程存在教与学的严重脱节的现象，突出表现在少数教师课堂上，教师自顾自讲，只满足于教学内容的完成，“满堂灌”或形式上的“一问一答”教学方式成为课堂教学的主要形式，学生只是被动地、机械地接受，对交互式的学习方式未给予足够的重视，教学效果能否达到可想而知。

以上状况导致部分课程不及格率在有些班级偏高，对低年级学生的学习信心造成不良影响，课堂教学成了耗体能、低效率的工作。

（二）对当前课堂教学中存在的问题的反思

面对课堂教学的现状，许多教师抱怨学生基础差，厌学情绪严重，教学目标难以实现等等。固然存在学生方面生源质量差的问题，但是，课程设置是否合理，是否切合实际？在课堂教学中，教学方法是创新？教学手段是否跟上了信息时代的节奏？值得我们反思。

1、教学目标不明确。课堂教学中，教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据，然而我们的教师对此研究得不够，往往误把“目的”当作“目标”。一堂课的教学目标究竟是什么，首先必须要解决“教什么”的问题，哪些该教，哪些不该教，教到“什么程度”的问题。这是教的目标；其次，要思考如何引起学生的学习意向，指明学生所要达到的目标和内容采取什么方式才是有效的，这是学的目标，这些目标都应该是具体、明确、可测定、可评估的。在部分课程的课堂教学中，教学的目标不够明确、具体，教学内容封闭，在教学内容选择上，过分依赖于教材，而对学生的实践经验、需求、工程案例重视不够，即使有案例，也只是照本宣科，课堂教学跟不上企业的步伐，导致了个别班级“少量的学生听课、一部分睡觉、剩余的发呆”状况。

2、教学手段较为落后。部分教师还停留在以一本教材、配套PPT打天下，没有结合学生现状优化课件。教学组织还停留在“满堂灌”的理论课程体系教学模式，这种典型的以学科理论为中心的课程模式存在的较大问题是忽视了学生的动手能力和创新能力的培养。在这种教学模式下，既不能较好地培养学生的知识能力，也不能较好地培养学生的职业能力，从而使培养出来的学生面临严峻的就业形势，无法展现其竞争优势。

3、实训基地不成规模。校内实训基地不成规模也是制约课堂教学改革的一个重要因素。我校早期制定过三段式培养方案（实施性教学计划）：即理论知识、从业资质标准（建设类六大员）、实践环节，并配套制订了各核心课程教学大纲，按职业岗位模块（岗位群）进行专业课教学。尽管做了许多前期准备工作，但从第二年开始，实施遇到困难，主要原因之一就是实训设备、场地不够用。改革方案未得到真正落实。尽管近几年学校加大了投入，实训基地建设初具规模，但目前现有校内实训基地仍不能满足课堂教学改革的要求。受建设类专业限制，建设类实训教学设备所需资金太大，学校购置能力有限，不能满足专业课程“现场教学”要求；学校不够重视实训教学，没有投入足够的人力、财力，实训、实习老师人力分散，实训教学难以开展，有些课程实训环节重新被纳入课堂教学之中，没有达到强化训练的效果；由于建设类企业可容学生数有限，学校“校企合作”没有新突破，企业参与教学成为校方的一厢情愿，课堂教学维持着传统办法，“边讲边练”、“做中教、做中学”成为空谈。

三、如何进行课堂教学的改革

职业教育教学改革的最基础单位是课堂，最终的环节也将是课堂，但职教的课堂教学改革必须以“课堂有效”为首要原则。课堂教学改革要真正有所突破，就必须从教学管理环节到课堂要素环节，从教师到学生，全面、系统地整体性推进。

结合教学工作实际，学校课堂教学改革基本思路是：建立以“学生为中心”的教学理念，构建以使学生获得直接应用能力为导向的实施性教学计划，按照“1+X”人才培养模式，围绕实用型人才培养标准组织教学。

（一）改革教学内容。

教学内容要跟上市场的脚步，课堂教学的备课，对教材中教学内容如何组织是关键。中职学校的教材普遍存在一个滞后于市场脚步的现象。但是，我们应该承认这样一个客观事实，让所选教材赶上市场的步伐，不太现实。这是因为教材的编写、出版直至发行需要一个周期，等教材更新一个周期，企业不知又更新几个周期了。再者，现在所选用的教材还有许多不适合学生实际的地方。有的章节偏难，学生接受不了；有的枯燥无味，学生提不起精神；有的不实用，学生不愿学。因此，教师依据大纲对教材的取舍增补尤为重要。同时，编写适合本校实际的自编教材。只有这样，我们的教学才能实现与市场同步。

（二）要改进教学方法。

要改变教师台上讲，学生台下听的僵化教学方法，要让课堂活起来，注重教学中师生的互动。课堂教学其着力点是学生，应激发学生的内在学习动机，促使其“想学”；应基于学生的学习水平，促进自我意识发展上的“能学”；应基于一些手段和方法，帮助学生掌握一定的学习策略基础上的“会学”；这种课堂教学才是有效的。特别是对实践性较强的课程如：建筑工程测量、建筑工程施工、信息技术及CAD工程预算等，鼓励学生以实践小组为单位进行学习，提倡从教室到施工现场，从课本到实例、从满堂灌到学生参与的讨论式学习，“做中学、做中教”，把讲台当作舞台，把职场情景搬上讲台，通过这些实践，彻底改变课堂上一潭死水的局面，让学生乐于参与，主动学习，提高学生的实际动手能力，为实现零距离上岗打好基础。

（三）重视课堂教学中的德育教育

在教学中，坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育，发挥学校教育、家庭教育和社会教育的作用，为学生健康成长创造良好社会环境。德育教育要与所学专业相结合，打造学以致用、学用结合的平台，发挥学生非智力优势，提炼出与企业相关的公关、合作、心理素质、职业道德等内容，要与多种实践活动组成横向结构，打造养成教育、自我教育的平台，让学生既成人又成才，成为企业受欢迎的具有专业实践能力和有一定素质的预备员工。

建设切合我校学生实际的课堂教学，不是一朝一夕的事，也不单是教师的事，更不是哪一个部门的事，而是一项系统复杂长期的工程，是今后学校总体改革的子工程，必须要有与之配套的政策支持、学生管理办法、课程改革、教师队伍建设、实训基地建设等工程，还要结合学校目前的实际，遵循教育规律，积极稳妥地推进改革的各项工作，切不可事不关已，高高挂起，强加到哪个人头上。我们相信，在学校领导的重视下，学校各部门共同努力，老师们切实担负起重任，就一定能实现课堂教学质的飞跃。

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