中华优秀传统文化融入初中道德与法治教学研究

中华优秀传统文化融入初中道德与法治教学研究

张向清

山西省大同市 天镇县第二中学校038200

摘要:在现代教育的发展进程中，我们国家不仅重视教学的新模式发展，同时也注重中华优秀传统文化融入到相关课程教学中。道德与法治是初中的重要课程之一，它不仅为了提高学生的学习成绩，扩大学生的知识层面，同时也更加注重于不断帮助学生形成更好的思想品质。本文正是针对中华优秀传统文化融入初中道德与法治教学研究展开论述与探讨，希望可以为此领域提供相对应的建议与帮助。

关键词:传统文化、初中、道德与法治

引言:在初中时期的道德与法治课程，相对于学生的书面成绩，其更加注重于学生综合素养发展，三观的正确形成状况。在道德与法治课程教学中融入中华优秀传统文化，不仅仅可以让学生更加深入的了解我国传统文化，树立正确的思想观念，同时也有利于学生形成正确三观，有效提升个人综合素养。

一、中华优秀传统文化融入初中道德与法治教学所存在的问题

1.1传统限制，思想落后

受到我国以往传统应试教育所带来的不良影响，教师的教学理念并没有跟随时代的发展而进步，依然受到传统的限制，认为学生的主要目的便是提高学习成绩，考上好高中。在他们落后的思想观念中认为继承弘扬中华优秀传统文化并非是一个初中学生所要关注践行的事情。在道德与法治课程教学中，依然采取传统的教师讲，学生听的填鸭子模式，并没有认识到中华优秀传统文化对学生思想品质形成的重要性。这也直接性的导致学生并没有在课程教学中更好的接触到中华优秀传统文化，无法感受其意义价值。

1.2模式单一，脱离实际

在道德与法治课堂教学中融入中华优秀传统文化过程中，教师的教学模式依然较为单一。学生长期面对模式单一的教学模式，不仅没有全身心的投入在课堂中学习中华优秀传统文化，反而容易丧失学生的学习兴趣。不仅如此，在教学过程中教师并没有联系到学生的实际发展状况。中华优秀传统文化并非是不可触摸的，而是存在学生实际生活周围，与学生息息相关的。倘若教师在教学中并没有联系学生的实际，那么学生对中华优秀传统文化的学习也无法更加深入，课堂的效率与意义价值大大降低。

二、中华优秀传统文化融入初中道德与法治教学的策略

2.1更新观念，正确引导

在以往的教学观念中，并没有过多的在教学课堂中穿插中华优秀传统文化。然而，时代在发展进步，教师作为教学活动的主导者，也必须要与时俱进地去更新个人教学观念。中华优秀传统文化不仅仅是我国的重要瑰宝之一，同时也是培养学生爱国精神的重要来源。因此，教师必须要树立正确的教学观念。在将中华优秀传统文化融入初中道德与法治课程教学的过程中，教师必须要做好引导者的身份。道德与法治课程本就是为了更好的提升学生的思想品质，与我国的优秀传统文化息息相关。因此，教师在课堂教学中必须要正确的引导学生认识学习中华优秀传统文化。

正比如在学习《社会生活讲道德》章节时，教师则必须要在道德与法治课程中融入中华优秀传统文化。众所周知，我国儒家文化发展历史源远流长，其中，关于伦理道德便有着经典理论，那便是“仁、义、礼、智、信”。这与学生所要学习的“尊重他人、以礼待人、诚实守信”的知识点是息息相关的。教师可以引用儒家文化的经典理论，进而更好的引导学生学习伦理道德。在学习儒家文化与道德教学时，学生的学习兴趣不仅得以激发，同时也帮助学生了解更多我国的优秀文化，有效提升学生综合素养，促进学生的爱国情怀发展。

2.2创新模式，丰富活动

在新时代的发展下，教师的教学模式也应该随之更新，有效的创新教学模式。例如，随着科学技术的进步而适当引入多媒体教学。在现如今的发展中，中华优秀传统文化早已深入人心，在多媒体上有着大量的资源。教师在道德与法治课程教学中创新的使用多媒体教学模式，不仅减少了课堂中的枯燥乏味，提升课堂效率，同时也有助于学生扩大知识层面。不仅如此，教师还可以在课堂教学中丰富活动。教师可以根据具体的教学内容，独创性的设立与中华民族优秀文化相联系的活动。这在给予学生新鲜感的同时也帮助学生更好的学习道德与法治与中华优秀传统文化。

正比如在学习《守望精神家园》一文时，教师便可以使用创新型的多媒体教学。我国优秀传统文化源远流长，博大精深。其中便包含着戏曲、太极拳、儒家文化等各种优秀文化内容。教师可以利用多媒体播放关于我国优秀传统文化的教学视频。在播放完视频后，教师便可以举办一个“了解传统文化”的活动。在活动过程中，每一位学生都可以根据个人对中华优秀传统文化以及道德与法治课程的了解，讲述某些具体的中华优秀传统文化，并且可以生动具象化的将其展示出来。例如，某位学生了解戏曲，那便可以在课堂中表演戏曲。教师通过诸如此类的活动，不仅减少课堂的沉闷乏味，同时也帮助学生扩大更深层次的知识层面，让其在道德与法治课堂教学中更多的了解到中华优秀传统文化。

2.3联系实际，实践走入

正所谓实践出真知。在道德与法治课程教学中，倘若想更好的融入中华优秀传统文化，那么，教师便要联系到学生的具体实际情况。根据具体的教学内容，教师可以联系学生实际，让其在实际生活中去真切的感受到中华优秀传统文化的魅力。不仅如此，教师还可以带领学生实践走入中华优秀传统文化内容中。通过真理性的实践，让学生感受道德与法治中优秀传统文化的存在。这不仅仅有效的提升课堂效率，同时也帮助学生加深学习印象，更好地推动其成长。

正比如在学习“延续文化血脉”的内容时，教师便可以带领学生去实践性的进入现实生活中感受中华优秀传统文化。例如，我国优秀的“剪纸”文化。剪纸，作为我国最古老的民间艺术之一，遍布在人们实际生活中，深得人民群众的喜爱。教师可以在课堂中带领学生共同学习剪纸的艺术文化。每位学生可以根据个人的实际水平去适当的选择剪裁的样型。在剪纸的过程中，教师要时刻观察学生的动手情况，适当的给予学生帮助。而学生也通过在一步一步的剪纸过程中，切身实际的感受到剪纸文化所带来的魅力。

结束语：

综上所述可知，在新时代的发展进程中，中华优秀传统文化已然形成我国宝贵的文化瑰宝之一。为了更好的继承弘扬中华优秀传统文化，那么必须要将中华优秀传统文化植入到学生的学习生活中，让学生更加深入的了解中华优秀传统文化，更好的继承与发展。因此，教师要及时更新个人教学观念，正确的引导学生在道德与法治教学中学习中华优秀传统文化，通过多媒体的创新教学模式来丰富课堂活动，同时也需要去联系学生的实际，带领学生进入优秀传统文化的实践中。在教学过程中，教师要在道德与法治教学中更好地帮助学生继承弘扬中华优秀传统文化，成为新时代的接班人。

参考文献：

【1】王建栋.中华优秀传统文化融入初中道德与法治课的策略研究[J].中国民族博览,2023(10):81-83.