小学数学教学中如何培养学生的几何直观能力实践思考

小学数学教学中如何培养学生的几何直观能力实践思考

胡博荣

西安市浐灞御锦城小学   710038     

摘要：随着新一轮课改的稳步发展，各种新的教学方式都被引入了教学，可以很好地弥补了传统的教学方式的弊端。因此，在小学的实践中，老师们要对小学生的学习现状进行综合分析，同时，也要重视对学生的几何直观能力的培养，以此来指导学生进行独立的操作，把数学和现实生活紧密地联系起来，从而提升学生的数学能力。

关键词：小学数学教学；几何直观能力；实践

引言：几何直观能力主要是通过对图像的描述和对问题的分析来实现的，而在进行的学习中，只有具备了几何直观的能力，才能使复杂的数学问题变得更加简单，从而指导学生们掌握解决问题的方法，并对其进行探究，从而提高他们的学习效率。此外，小学生还很年轻，他们在实际的学习中，往往会受到多方面的影响，从而制约了他们的综合素质的提高，也不能保证他们对数学问题的正确解答。因此，小学数学老师要承担起自己的职责，保证对小学生的几何直觉能力进行合理地规划，从而提升数学课堂的教学效果。

1小学数学培养小学生几何直观能力的重要性

新课程规定，在每个阶段，老师都要把学生放在第一位，但是如果学生不能掌握好自己的学习方式，就算老师把学生的主体地位放在第一位，也不可能让他们的学习效率得到提升，而且他们还会受到各种因素的影响，从而使学生对数学学习失去兴趣。因此，老师们要对每一个学生的特征和兴趣进行综合分析，并且注意扩展多元化的教学模式，这样才能有效地弥补目前小学数学教学模式中的缺陷[1]。其中，对小学生的几何能力进行合理的训练，可以使学生更好地理解和理解识图和绘图，进而使课堂的教学效果得到充分的提升，这是一个值得小学数学老师关注的问题。因此，小学老师们在实施多种教学方式的同时，也要对学生们在学习中遇到的困难进行分析，保证能及时地帮助他们解决问题，而不是因为各种因素的影响，让小学生的数学水平不能提高。

2培养小学生几何直观能力的主要对策分析

2.1提供操作空间，丰富学生的几何直观体验

不管采用什么教学方式，小学数学老师都要把学生的主体地位放在首位，把课本知识和实践教学有机结合起来，给他们足够的时间，给他们创造一个好的学习氛围，保证他们在实践中可以获得更多的几何直观经验，掌握一些数学练习的概念和定义，并且可以通过图表来决定练习题的解法[2]。比如，在《几何的初步》这门课程中，有些学生对多元定义的理解不深，对公式的理解不够，从而导致在实际问题中出现错误使用。因此，要防止学生使用错误的公式，就必须对造成错误的因素进行分析，并在教学中适当引导学生进行实际操作，以提高解题的准确性。在为学生提供操作空间的同时，需要加强对学生空间想象力的重视，不同学生的空间想象力存在明显的差异，教师需要首先了解学生的空间想象力，当学生的空间想象力不足时，教师可以让学生在学习过程中仔细观察实物模型与图片，并且进行实际操作，积极引导学生，让学生可以在脑海中想象几何图形，例如形状，大小以及位置等等。为了使学生的几何直观体验更加丰富，教师可以在教学过程中加强对多媒体的重视，并且充分利用多媒体教学资源。随着科学技术的不断发展，现代教育技术应运而生，教师在几何教学中需要充分发挥现代教育技术的优势，获得更加丰富的资源，其中包括动画和视频等等，让学生可以在学习程中更加直观地认识几何图形。

教师需要将学生作为课堂的主体，而不是将自己作为课堂主体。教师在教学过程中需要时刻关注学生的学习情况，不能仅仅完成教学任务。教师可以积极鼓励学生，让学生可以独立进行实践操作，实践操作不仅可以加深学生对几何图形的认识与了解，而且可以培养学生的实践能力。教师可以为学生提供折纸或者剪纸等方式，让学生可以自己动手，独立制作几何图形，丰富学生的几何直观体验。

2.2注重与生活联系，锻炼小学生的几何能力

大家都知道，由于一些老师受到了传统的教育观念的影响，他们在对数学知识进行扩展的同时，也过分重视教科书上的知识，从而阻碍了学生的综合素质的提高，尽管他们已经掌握了足够多的概念和理论知识，但是他们却不能很好地把它们应用到解决问题中去。所以，要想有效地弥补目前教学中的缺陷，老师们就必须把数学课堂和生活紧密地结合起来，使学生对数学概念有一个明确和准确的认识，并能在生活中找到原型[3]。比如，在教学《对称》这一节课中，老师除了要给学生们讲解关于对称的概念之外，还要将一些生活中比较常见的东西，比如树叶、蝴蝶以及具有对称特征的多样化的东西，这样就可以让学生们认真地去观察，让他们在自己的认知基础上，找出图形的特征，由此引出对称的概念，并使他们了解判断对称性的重要性。所以说，只有恰当地使用具体事物，才能在学生的脑中形成准确的印象，并且学生在回想有关事物的时候，还可以联想到与之有关的东西，以此来加深对对称知识的了解，使本节课的任务更有效地进行，提升小学数学教学的效率，使小学生在课堂上学习中的不足之处得到改善。

2.3注重针对性指导，培养学生几何直观能力

在进行小学数学实验的时候，老师们不但要把它和生活紧密地结合起来，还要注意有针对性地进行指导，用图表来指导学生们对问题进行分析和解决，促进他们形成一个好的学习习惯，从而有效地提高他们的几何直觉能力。同时，在进行有针对性的教学时，教师要把抽象的数学知识进行简化，保证可以提升解题的效率，不会因为多种因素的影响，让小学生不能正确地掌握数学[4]。对于小学生来说，他们刚开始学习数学，对数学的认识还比较肤浅，所以老师要把他们的年龄特点考虑进去，让他们能够更好地理解这些图形，并且要明白这些图形的含义，把它们所表现出来的东西都表现出来，并且试着按照自己的理解去做相关的练习，老师会纠正和整理学生的答案，从而提升小学数学课堂的教学效率。为了充分调动学生的学习积极性，教师需要创设比较丰富的教学情境，在情境创设过程中，教师需要加强对教学内容的重视，让学生可以在丰富的教学情境当中加深对几何图形的认识与了解，进而自己概括几何图形的特点，为提高学生的几何直观能力提供更多便利。在培养学生几何直观能力的过程中，教师需要充分发挥自身作用，让学生对不同的几何图形进行观察。在观察结束之后，教师可以让学生在课堂上就不同几何图形的共同点和不同点进行发言，不仅有利于培养学生的几何直观能力，而且可以加强学生的语言表达能力，促进学生的全方面发展。

教师在教学过程中可以采用不同的教学形式，例如可以让学生进行合作学习，合作学习可以弥补学生在学习过程中存在的不足，并且让学生充分意识到合作的重要性。教师需要为学生提供更多小组合作的机会，让学生们可以加强沟通与交流。另外，教师需要加强对学生观察力的重视，为了在原来的基础上不断增强学生的观察力，教师可以在课堂教学过程中布置更多观察任务，让学生在课后完成任务，学生在观察过程中可以加深对几何图形特点的认识与了解。在教学工作完成之后，教师需要进行评价，其中包括学生的几何直观能力，在评价过程中，教师需要将学生的操作过程纳入观察范围，并且对学生进行提问，确保评价的客观性与公正性。教学评价可以为教师提供更多反馈，让教师在今后的教学过程中不断调整教学方法，提升教学水平。

结束语：总之，小学数学中的一些知识是比较复杂的，并且对学生的思考能力提出了要求，如果他们不能熟练地掌握一些解题的方法和技术，那么他们的学习就会受到很大的影响，甚至会受到他们的影响，从而对他们的数学知识失去信心。所以，要想弥补现有教学模式中的缺陷，小学数学老师就必须要重视对学生的几何直觉的培养，并且要把它和数学知识进行恰当的连接，指导学生们掌握各种练习题的解题方法，为以后的学习奠定一个很好的基础。

参考文献：

[1]牟晓红.浅析小学数学教学中对学生几何直观能力的培养策略[J].试题与研究,2023(24):153-155.

[2]张桂梅. 小学数学教学中如何培养学生几何直观素养[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津——经济发展 教育事业论文集.[出版者不详],2022:5.

[3]王艳.小学低段数学教学中提高学生几何直观能力的策略[J].理科爱好者(教育教学),2022(01):177-179.[1]王艳.小学低段数学教学中提高学生几何直观能力的策略[J].理科爱好者(教育教学),2022(01):177-179.

[4]陈会敏.如何在小学数学教学中培养学生的几何直观能力[J].教学管理与教育研究,2020,5(02):65-66.