初中语文古诗词鉴赏教学创新分析

初中语文古诗词鉴赏教学创新分析

王茹

长春五十二中赫行实验学校

摘要：优秀古诗词是中国传统文化的重要点缀，起到了传承悠久历史的重要作用。在进行初中古诗词鉴赏教学过程中，部分学生的学习能力有待提高，而且传统的鉴赏教学存在诸多弊病，因此，教师需要根据学生的学习情况来制定科学、合理的课堂教学方案。本文将结合实际教学案例详细探讨在初中语文古诗词教学中进行鉴赏创新的意义以及相关对策，使得学生能够收获更多知识。供读者参考。

关键词：初中语文；古诗词鉴赏；教学创新

引言：对于初中语文教学而言，古诗词鉴赏的重要性毋庸置疑。随着基础教育的不断发展。培养学生的感性思维是目前中学语文教学的重点，更加强调古诗词所表达的文学价值观以及审美取向。为了实现上述目标，教师应培养学生的古诗词鉴赏水平，使其能够充分领会到中华传统文化的魅力，进而促进其综合素质的提升，推动学科教学模式向合理化转变。

一、在初中语文古诗词教学中进行鉴赏创新的意义

在进行初中语文教学过程中，部分学生的古诗词鉴赏水平较低，无法理解其所蕴含的思想情感，大都是由于教师的教学方法不正确造成的。一旦失去文字的美感，古诗词就会变得索然无味。一言以蔽之，古诗词教学看似简单，实则极为复杂。学习古诗词是一个综合性较强的过程，因此听、读、想三者缺一不可。随着“新课改”教学理念的提出，培养学生的古诗词鉴赏能力已经成为教师的重要教学任务。部分教师在讲授时过于“注意要点”，片面强调考试重点，造成学生对古诗词的理解不全面。因此，学生不能真正了解这些古诗的真正含义。另外，只给学生灌输一些与考试有关的知识，很可能会使其觉得厌倦，从而影响学习热情。在初中阶段，学生不再仅仅停留于表面的知识接受阶段，而是对古诗词有了深入地剖析与解答能力。当前，“以人为本”的教育思想已经深入人心，教师要在此基础上，不断地提升学生的分析能力。对于中国的传统文化而言，如果学生能够掌握古诗词的知识与内涵，对语文学习将会有重要帮助[1]。

二、在初中语文古诗词教学中进行鉴赏创新的对策

（一）培养学生阅读习惯

对于初中语文学习而言，养成良好阅读习惯是提高古诗词鉴赏水平的重要方法。学生在进入初中阶段之后，学习环境发生了变化，为了更好地适应全新的古诗词学习需求，教师应注重培养学生的阅读习惯，根据其学习情况适当地调整课堂教学方案，使其可以顺利地过渡到初中语文学习中。俗语有言，“习惯成自然”。在开展语文教学过程中，组织学生进行朗读必不可少。由于古诗词具有意境深远的特征，要想获得良好的鉴赏效果，首先要从朗诵开始。通过朗诵来掌握诗歌的节奏，让学生可以体会作者的情感表达以及古诗词的魅力。需要注意的是，部分古诗词的节奏性以及韵律较强，因此只有高声朗读才能够更好地体会其中表达的思想情感。要想促进学生语文素养的进步，就不能忽视培养良好阅读习惯的重要性。教师不仅要最大限度上启迪学生的阅读灵感，还需要鼓励其积极表达自己的文学创意。除此之外，也要重视针对课堂教学内容的创新，以此培养学生的多维表达能力。在组织学生开展班级阅读活动之后，学生有关古诗词的理解、感悟、联想以及欣赏方面的能力得到了巨大的进步。

    例如，在进行《登幽州台歌》教学过程中，由于较为简短，教师可以先为其进行简单地介绍，使学生能够初步理解诗人所想表达的思想情感。要求学生大声朗读古诗，在充分掌握语言特点之后，能够充分了解这首诗的文字魅力。教师除了循循善诱以外，还要对朗读时存在的错误进行及时更正，促进其对古诗词主旨的理解，鼓励学生采取不同的方式进行表达。在熟读古诗后，鼓励学生上台讲解，说出理解的主旨，并在最后声情并茂地集体朗读佳作，在课后背诵自己喜欢的诗句。

（二）丰富单元教学内容

为提升语文课堂教学效果，丰富单元教学内容势在必行。如果教师在课堂上只讲解教科书的内容，学生接受的知识面则过于狭窄，最终无法取得理想的教学效果。为了解决上述问题，教师应在古诗词教学中深入挖掘一切可以利用的网络教学资源，最终实现丰富单元教学内容的目标。此外，应激发学生的学习兴趣，在提高其古诗词鉴赏能力的同时，逐步促进其语文思维的养成，为后续的学习打下坚实的基础。在进行单元教学之前，需要深入调查并分析学生的学习情况，审时度势，将设定的单元教学目标完美融入到构建好的初中古诗词体系之中，实现课堂教学的结构化。与此同时，为了避免学生思维错乱而混淆古诗词，有必要引导学生找到衔接新旧古诗词的记忆方法，并且将已经学会的知识融会贯通，使其可以更好地掌握语文学习的本质，促进综合学习能力的提升。

    在进行《沁园春·雪》教学过程中，为了让学生可以更好地领悟作者的万丈豪情，教师可以为学生介绍毛泽东主席的生平，并且拓展更多的课外知识，包括定性、定韵、词牌名以及文体等方面的专业知识。教师可以在网上下载优秀词人的资料，鼓励学生上台讨论自己最喜欢的诗词，描述其基本特征，让其他学生猜作者，将上述环节作为课堂教学导入。在学生朗读诗词结束后，教师展示从互联网下载的资料，引导学生根据作者事迹找出作品，并且和其他学生进行课堂表演。在教学结束后，学生的诗词鉴赏能力有了质的提升

[2]。

（三）创造阅读情境

在古诗词教学过程中，要想提升学生的鉴赏水平，就需要为其营造良好的课堂学习氛围。对于传统语文阅读教学而言，部分教师没有意识到课堂阅读对学生起到的作用，因此在上课过程中，通常不会详细讲解需要阅读的古诗词内容，也不会进行有关课外拓展内容的教学，最终导致学生的阅读能力受到严重的影响。在新课改的大背景下，要想最大程度上提升其古诗词鉴赏水平，应更加重视课堂阅读教学，并为学生创造良好的阅读情境。课堂阅读情境的建立对于培养学生古诗词理解能力具有十分重要的意义，还能够促进其语言表达能力的提高。不仅如此，学生通过大量的古诗词积累，还可以为日后的写作提供有效素材，并且促进写作水平以及作文成绩的提升。对于部分初中生而言，鉴赏古诗词喜忧参半，学生对学习古诗词的渴望能够促进其课堂参与度的提升，但是长时间维持学习专注度仍然十分困难。因此，教师要通过良好的阅读情境使学生身临其境，真正领会到传统文化的魅力所在。

    例如，在进行《夜雨寄北》教学过程中，教师按照惯例向学生介绍作者的生平，并阐述其作品风格。在正式上课前，先让学生进行自发性地阅读和预习，并鼓励其将诗词中吸引自己的诗句记录在笔记本上，在上课时向大家阐述吸引自己的原因。在学生分享结束后再由教师进行问题总结，帮助学生理清整篇诗词的思路并体会中心思想。最后，教师讲述了作者李商隐为何一生郁郁不得志，以及作品的创作背景，使得学生能够理解《夜雨寄北》的思想内涵。通过上述教学，学生的古诗词理解能力得到巨大的提高[3]。

结论：总而言之，古诗词的内涵极为深厚，拥有优秀鉴赏水平的学生在人文方面也具有极高素养。相较于传统的填鸭式教学，全新的古诗词教学能够最大化提升学生的课堂参与度，并改善传统模式的诸多不足之处，因此受到越来越多教师的青睐。由此来看，教师应积极寻求升级初中语文古诗词鉴赏教学的最佳途径，使学生可以将字面的理解转化为实质性的思考。

参考文献：

[1]宋霞祖.初中语文教学中提高学生对古诗词鉴赏能力的策略[J].当代家庭教育,2023(18):154-156.

[2]张小平.谈初中语文古诗词鉴赏与写作教学的结合[J].中学语文,2023(26):40-41.

[3]黄莲花.语文核心素养下培养初中生古诗词鉴赏能力的策略[J].亚太教育,2023(06):40-42.