BOPPPS教学方法在“农业经济学”课程教学中的应用——以农产品需求弹性为例

BOPPPS教学方法在“农业经济学”课程教学中的应用——以农产品需求弹性为例

冯叶

山东农业工程学院  山东济南  250100

摘要：“农业经济学”课程是农林经济管理专业必修的基础课程，BOPPPS教学方法是一种以学生为中心、以学习目标导向、学生全程参与式的教学模式。本文以农产品需求价格弹性为例，提出将BOPPPS 教学法应用到农业经济学课程的教学过程中。本文在教学设计中，以学生为中心，围绕学习目标，将引入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结六个环节有机融合在整个教学实施过程中，调动学生的学习积极性与主动性，得到较好的课堂教学效果。

关键词：BOPPPS，农业经济学，教学实施，教学改革

一、引言

“ 农业经济学”课程是农林经济管理专业必修的核心课程，对“农业经济学”课程教学方法的探索与改进一直是农林经济管理专业教学改革研究的重点。BOPPPS教学方法是一种以学员为中心、以学习目标导向、学员全程参与式的教学模式，该教学模式由引入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结六个环节构成。该教学方法能够充分调动学生学习积极性，增强参与度，加强对教学内容的理解和应用，目前已有很多教育工作者将 BOPPPS 教学方法应用到相应的教学设计中以提高学习效果。农产品需求弹性分析是农业经济学课程重要内容之一， 本文以此为例，详述了 BOPPPS 法应用到农业经济学过程时的教学设计方法和教学实施过程。

二、学情分析

（一）学生知识经验分析

农林经济管理专业学生具备微观经济学、宏观经济学、管理学原理等知识储备，对供给与需求的基本概念、影响因素、分析方法已初步了解，重点讲解农产品需求，突出农产品的特殊性。通过导论的学习，学生已充分认识农业的概念、特征、地位及作用，为农产品需求影响因素的理解做知识铺垫。

（二） 学生学习能力分析

学生具有较强学习主动性与求知欲，能够通过个人知识经验获取新的知识，能够通过已有资料对基础知识进行正确归类。学生能够完成学习任务，对于内化知识应用于社会现实问题分析，还需要进一步引导。同时学生表达能力与团队合作能力也需进一步挖掘。

（三）学生思想状况分析

学生具有正确的世界观、人生观、价值观。关注国家和三农问题。学生的综合素质较高，具有良好的科学文化通识素质，善于学习。身心发展健康，整体积极向上。学生实践创新意识强烈，培养耕读教育，引导学生知农爱农、强农兴农。

三、基于BOPPPS教学法的教学设计

（一）导入“B”

BOPPPS 教学法的第一个环节是引入，一堂课是否吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在很大程度上要看导入环节，导入有多种办法：社会热点、传统文化、视频导入、提出问题、对上一节课的问题进行归纳总结等。通过农产品供给与需求的特殊性知识点回顾，加深学生对农业特征特点、农产品特征特点的理解，引导学生“懂农业、爱农村、爱农民”。引入古代典籍《汉书·食货志》：籴甚贵，伤民；甚贱，伤农。民伤则离散，农伤则国贫。中国有句古语叫“谷贱伤农”，意思是丰收了农民的收入反而减少了。为什么越是丰收, 收入却越少呢? 这一问题的阐述是由经济学中需求价格弹性理论来解释的。

（二）学习目标“O”

BOPPPS教学过程设计始终要围绕学习目标而设计。BOPPPS 教学法提出的学习目标是可衡量的、可检测的，通过教学目标设计可以让学生明确通过该堂课的学习能达到的学习效果。以农产品需求价格弹性为例，了解与掌握农产品需求价格的原理和特点、农产品需求价格弹性影响因素、农产品需求价格弹性的应用。具有农产品供求信息分析能力，具有农产品供求理论应用能力，能够应用基础理论解释现实问题。培养学生知农爱农、强农兴农的意识，激发学生服务“三农”的积极性，培养学生家国情怀。

基于此，设计学习目标一：掌握农产品需求价格弹性知识，了解和掌握需求价格弹性的定义、类型及其影响因素，及其应用，需求价格弹性的特例。学习目标二：理解农产品需求价格弹性与总收益的关系。学习目标三：理解“谷贱伤农”，通过经济学分析，培养学生“懂农业、爱农村、爱农民”的家国情怀。

（三）前测“P”

通过前测环节可以充分地掌握学习情况，根据学生掌握情况可及时调整授课的重点难点。此外，通过前测，也可以让学生了解到自己和该堂课“学习目标”的差距，提高课堂注意力。在网络平台发放视频材料、相关的教学资料。发布思考题：《汉书·食货志》》相关选段，体会中国古代“谷贱伤农”的经济思想，并思考为什么会出现这一现象？进行小组讨论。学生分组，以7-10人为单位进行分组，小组对思考题进行讨论，课上对相关问题进行分享。

（四）参与式学习“P”

BOPPPS 教学法要求以学生为中心，参与式学习与启发性教学，区别于传统教学过程中以教师讲授，课堂讲解为主要授课方法。参与式学习看重在授课过程中，学生参与式学习，教师启发性教学，让学生自主学习，提升参与度与知识接受程度，提高教学效果。

学习内容一：农产品需求弹性的概念与类型

农产品需求价格弹性又称农产品需求弹性，是指某种农产品市场需求量对其价格变化反应的敏感程度，即指农产品需求量变动率与其价格变动率的比率。农产品需求价格弹性的类型：Ed＝0时，称为需求完全无弹性。即无论价格如何变动，需求量都不会变动，此时的需求曲线是一条与横轴垂直的线。Ed→∞时，称为需求完全有弹性或弹性无限。即当价格为一定时，需求量是无限的，此时的需求曲线是一条与横轴平行的线。Ed＝1时，称为需求同一弹性。表明需求量的变动幅度与价格的变动幅度相同。Ed＞1时，称为需求富有弹性。表明需求量的变动幅度大于价格的变动幅度，需求曲线是一条比较平坦的线。0＜Ed＜1时，称为需求缺乏弹性。表明需求量的变动幅度小于价格的变动幅度，需求曲线是一条比较陡直的线。

这一部分基本知识，可以在预习部分、前测部分设计客观题的办法，对学生掌握情况进行了解，根据学生对知识的掌握情况，确定讲解的重点和难点，设计绘图与线段组合的办法，让学生绘制农产品需求弹性类型图，体会农产品需求价格弹性。

学习内容二：影响农产品需求价格弹性的因素

通过预习与前测部分，设计客观题的方式，了解学生对影响农产品需求价格弹性的影响因素，掌握消费者对某种农产品的需求程度、某种农产品的替代品数目及替代程度、某种农产品本身用途的广泛程度、农产品在消费者预算中所占比重的大小、消费者的收入水平、以农产品为原料的工业或轻工业对某种农产品的依赖程度是影响农产品需求价格弹性的因素，通过小组讨论的方式，对每种影响因素进行举例，进一步加深对知识的理解。

学习内容三:需求价格弹性与总收益的关系

总结前面学习内容，给出相关例题，例题一选用富有弹性的农产品，给出的弹性系数大于1，例题二选用缺乏需求弹性的农产品，给出的弹性系数在0到1之间。同学们通过计算例题，体会需求富有弹性的农产品价格与总收益成反方向变动，价格上升，总收益下降；价格下降，总收益增加。需求缺乏弹性的农产品价格与总收益成同方向变动，价格上升，总收益增加；价格下降，总收益减少。这一例子，这就是我们中国古语中的“谷贱伤农”，意思是指虽然粮食丰收了，但由于粮价下跌，农民的收入反而减少了。其主要原因就在于粮食是生活必需品，其需求缺乏弹性。由于丰收而造成的粮价下降，并不会使需求量同比例增加，从而总收益减少，农民遭受损失。

学习内容四：农业需求弹性的知识拓展与讨论

回顾农产品需求与需求价格弹性知识，结合所学，小组讨论：如何解决“谷贱伤农”？小组成员结合前测的资料学习，积极讨论，参与式学习，教师可以参与其中，听取意见，最后形成结论，以小组为单位进行分享，完成学习的主要内容。

（五）后测“P”

后测环节是BOPPPS教学法的一个重要组成部分， 通过能够衡量的办法检测学生是否满足课堂的教学效果。通过例题与相关题目，检测是否完成学习目标，掌握农产品需求价格弹性知识，了解和掌握需求价格弹性的定义、类型及其影响因素，及其应用。理解农产品需求价格弹性与总收益的关系，通过经济学分析，理解“谷贱伤农”。后测例题，让学生进一步研讨学习内容，是对前测部分的回答，增强学生的学习积极性，增强学生对课程的学习兴趣。

（六）总结“S ”

总结环节“S”是对课程教学的回顾与提高。在总结环节，让学生总结回顾本节课教学内容，写出课程小结，教师根据学生课程小结，进一步拓展知识点，同时结合学习内容的前后内容，形成教学体系。同时可以进一步对我国粮食安全问题进行研讨，提升课程的前沿性与应用价值。

通过总结环节，可以达到几点学习作用，第一，做出课程内容小结，是对整节课的回顾与知识点的讲解，第二，总结为什么会出现“谷贱伤农”，如何解决“谷贱伤农”，第三，根据课堂所学与重要案例的学习，进一步研讨我国粮食安全问题，激发学生服务农业农村现代化、服务乡村全面振兴的使命感和责任感。

四、建议与反思

第一，进一步加强案例教学，提高学生探究“三农”问题的热情，培养大国三农的情怀。利用《汉书·食货志》中对于“谷贱伤农”问题的探究，引导学生学习农产品需求弹性分析知识，讨论解决措施，激发学生服务农业农村现代化、服务乡村全面振兴的使命感和责任感。

第二，以学生为主体，多元教学形式相结合，形成参与式学习教学体系。对于“谷贱伤农”问题的探究，主要有：（1）古代典籍对这一问题的讨论，引发学生对中国古代农业传统文化的探究兴趣。（2）课堂公式讲解、图文讲解、课堂练习，数学方法的引入，加深学生对“谷贱伤农”问题的理解，强化对知识点的理解。（3）小组讨论，利用所学知识与所知知识，讨论如何解决“谷贱伤农”，进一步深化对问题的理解与探究。

第三，进一步加强线上+线下相结合的教学方法，带动学生参与度，提高学生学习热情。积极探寻线上教学的方法，利用互联网教学平台、腾讯会议等多种线上交流形式，提高学生课堂参与度。

本文以农产品需求弹性为例，将 BOPPPS 教学方法应用到“农业经济学”课程教学中，围绕学习目标，形成导入、前测、参与式学习、后测、总结，逻辑严谨、结构合理，将知识点应用到各个环节。BOPPPS以学生为中心，参与式学习与启发式教学相结合，激发学生学习积极性，教师根据学生参与程度及时调整授课要点，提高课堂学习效率。

参考文献：

[1]王宏坡，田江艳.BOPPPS教学模型对大学新教师课堂教学的启示[J].教育教学论坛，2018(20)：210-211.

[2]杨飞，王一群，周素华．问题启发式电路原理实验 课程的设计与实践[J].实验技术与管理,2019,36(9):4.

（作者简介：冯叶，助教，硕士，主要研究方向：农业经济管理）

（通讯地址：山东省淄博市周村区北郊镇山东农业工程学院）