小学语文阅读教学与学生阅读能力培养研究

小学语文阅读教学与学生阅读能力培养研究

姓名:庄小玲

单位：广东省揭阳市揭西县上砂镇新东小学邮编：515421

摘要：阅读能力的培养是学生学习知识的关键，关系到各个学科教学工作能否稳定开展，教师应该积极培养其阅读能力。依靠小学语文阅读教学的有效改进，构建更加具有针对性的阅读课堂，为其学习各种阅读素材提供良好的体验，充分激发其对阅读学习的兴趣。本文以小学语文阅读教学为中心，探讨提升阅读教学质量，培养学生阅读能力的意义，思考优化教学方案，建立更加高效课堂和培养其阅读能力的方式，并提出建议以供参考。

关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力

前言：新课标推行的趋势下，各学科对于综合能力的提升更加重视，注重构建以学生为主体的高质量课堂，让其自主参与到课堂的知识学习中。需要教师改变传统的教学思维，将新思想、新技术融入到课堂中，为学生提供更好的学习体验，设计更加良好的课堂教学方案。形成创新思维驱动的小学语文阅读课堂，确保其可以积极参与阅读，不断吸收素材中的语文知识，完成阅读能力的培养，落实新课标的教学要求。以此有效推动教学工作的改进，使学生能够拥有更加优秀的阅读能力，达到核心素养培养的最终目的。

一、小学语文教学工作中培养学生阅读能力的意义

（一）驱动学生深入阅读，提升知识学习效率

以对传统教学模式的改进，提升阅读课堂的教学质量，激发学生对阅读学习的兴趣，引导其深入到各种文章的阅读中，完成对语文知识的学习。通过不断的阅读学习，确保教学工作可以高效开展，为其学习提供更好的体验，保证其可以自主进行阅读，形成良好的阅读学习习惯。并结合问题引导等思维，促使其深入思考探究，加深对学习知识的理解，快速实现语文知识和文学素养的积累，有效巩固知识基础[1]。以此提升教学工作的有效性，驱动学生深入学习，达到积累知识锻炼阅读能力的目的。

（二）针对性培养阅读能力，确保阅读教学质量

依靠各种兴趣驱动、学习任务等教学方法的融入，将新课标的教学要求充分落实到阅读课堂中，体现学生的主体性优势，引导其主动参与阅读学习，可以有效提升教学工作的质量。结合丰富的课文、课外阅读内容，使其对阅读学习产生兴趣，不断自主锻炼阅读能力，能够完成对传统教学模式的改进，推动教学工作的稳定发展。并达到确保语文学科知识传授，综合素养培养的目的，充分贯彻身为教师教书育人的职责。以此让学生拥有较强的阅读能力，能够自主获取各个学科的知识，为今后的知识学习做好铺垫。

二、高质量小学语文阅读教学培养学生阅读能力的策略

（一）关注学生动力，运用情景引导阅读

有效培养学生的阅读能力，提升课堂教学的有效性，引导其快速完成阅读素材的阅读学习，教师需要注重改变传统的教学模式。积极引入各种情景到课堂中，为其构建更加丰富多彩的阅读课堂，将其阅读兴趣充分激发，实现高效的阅读学习[2]。以多元情景的驱动，驱使学生深入到素材的阅读中，思考素材中的中心思想，感受素材中蕴含的精神和情感，获取更多的语文知识。以此提高教学工作的有效性，为学生的阅读学习提供良好的学习体验，促使其养成良好的学习习惯。

例如，课文《丁香结》的阅读学习中，教师以问题引导为基础，为学生设计“‘月光下白的潇洒，紫的朦胧。’等句子中主要表现的是什么场景？”等问题情景。以问题的引导作用，驱使其深入到课文每一个自然段的阅读中，思考作者想要表达的思想，分析丁香寄托作者的乐观豁达心态的思想。充分理解课文想要表达的情感，提升阅读学习的效率，不断锻炼学生的阅读能力和思维能力，使其乐于阅读、喜欢阅读。

（二）重视课堂互动，共同参与阅读学习

传统的课堂中，教师开展阅读教学对于师生之间和同学之间的互动交流不够重视，不能够有效激发学生对阅读学习的兴趣，引导其深入到知识的学习中，完成课堂阅读的目标。融合师生共同阅读的方式，快速理解各种文章的思想情感等元素，不断积累语文知识，锻炼学生的思维能力和阅读能力。以此构建高效的阅读课堂，拉近师生之间的关系，充分落实新课标的要求，形成互动性的语文阅读教学模式。

例如，以互动式教学理念为中心，开展《竹节人》的课文阅读教学时，教师设计“回忆童年生活”的课堂主题，组织学生一起对课文阅读，对比和探讨课文中描写的场景。依靠师生共同阅读的方式，感受到课文中洋溢欢乐的情感，理解“呆头呆脑”“挖空心思”“别出心裁”等词语，实现高质量课堂教学的开展。以此推动师生共同思考，针对性锻炼其思维能力、学习能力等，为核心素养的培养做好铺垫。

（三）融入游戏教学理念，深入课堂阅读

为提升教学工作的质量，构建更加高质量的语文阅读课堂，驱动其自主深入到课堂阅读中，完成阅读学习。教师需要注重将针对性的教学方法应用到课堂中，以游戏化的教学理念为指导，组织多种游戏活动，引导学生参与课堂学习，实现游戏化阅读。依靠游戏融入课堂的方式，激发其对阅读学习的兴趣，提供更强的阅读动力，促使其养成良好的阅读习惯，快速吸收语文知识，增强文学素养

[3]。以此利用高质量课堂为指导，有效强化学生的阅读能力和学习能力，达到培养核心素养的目的。

例如，为提升《桥》的课文阅读质量，教师基于游戏化思想，组织学生参与“课文情景复现”的表演游戏活动，组成小组的形式，分析课文角色形象，分饰各个不同的角色。以表现游戏的方式，引导其深入到课文的阅读学习中，然后在角色复现的过程中，加深对人物形象的认识，提升阅读学习的有效性。感受到课文中共产党员与人民群众的紧密联系，认识到党员为人民群众积极奉献的精神。

（四）应用学习任务，驱动学生完成读写结合

针对性强化学生的阅读能力，构建高效的小学语文阅读课堂，教师应该做到为其提供明确的学习目标，指导其完成各种阅读任务。课堂中教师可以使用学习任务的设计，布置各种驱动其阅读的任务，并融入读写结合的教学理念，让其完成阅读的同时，书写各种片段、文章，锻炼阅读能力和写作能力等。以此实现快速掌握知识，促使学生综合发展，落实新课标要求的教学目标。

例如，针对《夏天里的成长》阅读教学，教师以引导学生进行课前预习为阅读目标，为其设计“大致阅读课文内容，抽取其中一段比较喜欢的自然段，根据课文内容进行拓展写作”的学习任务，驱动其完成课前预习。让学生对课文内容有一定的了解，初步掌握“人也是一样，要赶时候，赶热天，用尽全力地长。”等句子含义。

总结：综上所述，开展小学语文阅读教学的过程中，教师需要关注对教学质量的提升，以课堂教学为基础，不断针对性培养学生的阅读能力。并通过融合情景激发学习动力，利用互动式思维组织共同阅读，渗透游戏教学理念引导学生阅读，融入任务驱动实现读写结合等方式，构建更加具有针对性的课堂。以多元教学的方式，让其深入到知识的学习中，完成各种素材的阅读学习，积累知识基础的同时，锻炼阅读能力，以此达到核心素养培养的目的。

参考文献：

[1]白栋祥.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养的策略[J].学周刊,2021(26):135-136.

[2]卢国材.基于核心素养导向的小学语文阅读教学探析[J].语文新读写,2021(13):12-14.

[3]马梅仙.探究在小学语文阅读教学中培养学生阅读能力的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(08):85-86.