小学语文预学的研究与实践

小学语文预学的研究与实践

赵莹莹

黑龙江省哈尔滨市继红小学校

摘要：《小学语文课程标准》提出：“小学阶段，学生要初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收人类优秀文化成果，发展思维，培养感情，有良好的审美能力、表现能力和创新能力。”学生的自主学习能力是他们语文素养的核心内容，在课堂上引导学生开展自主学习、合作学习、探究学习等探究性学习活动是新课程改革的基本要求。因此，要提高学生语文素养，使学生学会自主学习和合作学习是关键。

关键词：小学语文、预学、教学

一、重视预习，提高学习效率

“凡事预则立，不预则废。”预习是学生在课前主动获取知识，形成技能的过程，是学习新知识的开始。我们常说“磨刀不误砍柴功”，学生没有预习就会造成课堂上效率不高。教师在课前布置预习任务时要精心设计，要力求体现新课标要求，以激发学生的预习兴趣。 比如我在教学《我和小树共成长》一课时，让学生先通过朗读感悟小树和小男孩之间的故事，并思考：你从中懂得了什么？又想到了什么？当学生提出这个问题时，我让他们带着问题去读课文。在读的过程中，我发现学生在读课文时遇到了许多生字词，不认识的就让他们查字典、查资料解决。在解决生字词时，我让学生注意到两个关键问题：（1）什么时候要给小树浇水？ （2）为什么要把水缸注满水？在解决这两个问题的过程中，学生逐渐养成了自觉预习的习惯。这样做不仅使课堂效率提高了，而且培养了学生良好的自主学习习惯。

二、注重自学方法的指导

要使学生具有独立阅读的能力，必须让学生掌握阅读方法。预习是学生自己学习的过程，预习的目的在于培养学生独立阅读的能力，教师应通过对学生进行语文基本知识、基本技能、学习方法等方面的训练，使学生逐渐掌握阅读方法，养成自学习惯。 如在教学《秋天》时，教师让学生先读课题，提出问题：“为什么秋天要到？”并通过出示课件进一步明确秋天的特点：天气不冷不热、秋高气爽、落叶纷飞。在明确了课文内容后再读课文，先粗读课文，边读边思考：“这幅画有什么特点？”然后让学生根据课文内容提出问题，最后再读课文，带着问题读书，边读边思考。通过这样的预习方法，学生自己就可以知道自己要自学的内容了。教师要因势利导、循循善诱，让学生通过自主学习，逐步掌握基本的阅读方法。

三、激发学生预习兴趣

“兴趣是最好的老师”，在学生进行预习活动中，激发他们的学习兴趣是十分重要的。因此，我在教学实践中不断探索，总结出了一套激发学生预习兴趣的方法。如在教学《古诗三首》时，我先让学生课前预习课文《绝句》，然后出示这首诗的题目，请学生谈谈对这首诗的理解。有一位同学这样说：“我觉得这首诗很美，我们来看一看吧！”接着我出示这首诗的图片，让学生们观察这首诗的特点，然后让他们谈一谈自己对这首诗的理解。这样就使学生对预习有了兴趣。接着我再出示《古诗三首》中另外三首诗：《泊船瓜洲》《竹里馆》《长相思》。这三首诗都是描写送别的意境的，让学生边读边想想自己对其中哪一句感受最深？

四、培养学生质疑能力

“学起于思，思源于疑。”质疑是发现问题、探究问题的开始，学生在学习中产生疑问时，他就会主动地去学习，而不是被动地等待老师讲解。因此，教师应抓住时机，以疑启思，以疑启问。如在教学《孔乙己》时，我先让学生自学课文，再让学生讨论孔乙己的言行举止及形象。有的同学提出：“孔乙己的形象是否像小说中所写的那样？”有的同学提出：“孔乙己为什么会被众人所打呢？”……我马上抓住这一问题组织学生展开讨论，接着我又让学生带着疑问去细读课文，然后再解决疑问。这样通过自学、讨论、质疑、释疑等环节，不仅使学生对课文有了深入的理解和体会，同时也提高了学生的自学能力。

五、养成良好的预习习惯

《语文课程标准》指出：“学生的预习要有明确的目的性。要根据教学内容，合理地安排预习时间，要做好预习记录，对发现的问题，及时解决。”预习可以让学生在课前有一个初步了解，培养学生自主学习的习惯和能力，提高课堂教学效率。 教师在课前要让学生明确预习任务，然后引导学生阅读课文，思考问题，这样可以使学生提前进入学习状态，有效地提高课堂教学效率。这就需要教师精心设计“预习导学案”。“预习导学案”要注意三个方面的问题：一是要紧扣本节课的重点、难点设置问题；二是要把握学生的思维走向和认知特点；三是要有利于训练学生的自学能力和自主学习意识。教师还可以通过展示学生的预习成果来检测学生的预习情况。教师还要根据教学内容与要求引导学生主动阅读课文、提出问题、思考问题，并进行必要的批注和思考。

六、评价机制的建立

教学过程中，老师要加强对学生自学能力的评价，要善于发现和培养学生自学的能力，如对语文阅读能力的评价，可以把阅读能力作为学生学习语文的重要指标之一；对习作能力的评价，可以把习作水平作为衡量学生是否会学习和会学习的一个重要指标。在课堂教学中，我们还要注重对学生学习过程中自主学习、合作学习能力的评价，我认为应以引导为主，同时还要注重鼓励与表扬。只要教师善于发现、及时引导、严格要求，相信学生会有一个很好的自学效果。语文是一门充满魅力的学科，教师要充分发挥自身的人格魅力和学识魅力，引领学生快乐地学习语文，让他们在语文学习中体验成功与快乐。

七、利用网络资源，提高学习效率

随着信息技术的飞速发展，网络以其信息量大、传递速度快、信息资源丰富、信息传递方便等特点，给教学带来了无限的生机和活力。网络资源是一种新型的学习资源，它能够为学生提供更加丰富多彩的学习资源，改变了传统教学中教师“一言堂”的模式。在教学中我充分利用网络资源，让学生在网络中进行自主学习。如在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，我通过网络搜索到了很多相关的资料，为学生提供了丰富的学习资源。学生通过对这些资料的查找和分析，更清楚地认识了课文内容，也了解到了作者是如何把对家乡的热爱之情融入到字里行间中的。网络资源为学生自主学习提供了广阔的平台，学生可以利用这些资料来实现自主学习，拓展思维。如在学习《小草》这篇课文时，我就让学生上网去收集有关小草顽强生命力、无私奉献精神等方面的资料，并请同学们查找资料。这样不仅让学生对课文内容有了更深入地了解，同时也培养了他们获取信息、分析信息、解决问题和评价信息等方面的能力。

参考文献：

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[2]陈家春.新理念下小学语文“预学—展评”课堂的实践与研究[J].散文百家(新语文活页),2021(01):19-20.

[3]李玉玺,齐方国.助学课堂：改变的不仅仅是教与学的关系——以小学语文教学生态重构研究与实践为例[J].中小学校长,2020(06):46-49.