浅谈幼儿入学准备中存在的问题与对策

浅谈幼儿入学准备中存在的问题与对策

黄素芬

广东省清远市连州市实验幼儿园

摘  要

随着社会经济水平的不断提高，人们对教育质量以及教学成果的要求也在不断提高，如今大多数人都选择通过自己努力来完成自己学业。因此，教师要在教学过程中多进行创新，多开展一些趣味性强、趣味性高、有意义的教学活动来培养孩子们的学习兴趣以及自我学习能力。幼儿园教育与小学教育相衔接是当前幼儿教育改革的重要任务之一，也是实现我国教育发展目标的关键所在。幼儿园作为幼儿学习成长道路上的重要场所，是幼儿进行启蒙教育、培养兴趣、开发智力、启发想象等重要阶段。本文主要通过对幼儿入学准备中存在的问题与对策的研究，使家长了解到入学准备知识在孩子学习生活中的重要作用，让幼儿在学习生活中认识到入学准备的重要性，从而激发幼儿对学习知识、培养能力、掌握技能的兴趣，为其以后学习、生活打下良好基础。

关键词：幼儿；入学；启发

1引言

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是儿童入学前接受正规的、系统的、良好的教育。幼儿园教育关系到儿童今后能否顺利地适应小学生活，直接影响到他们一生的发展。因此，学前教育是否符合儿童身心发展规律，是否符合社会和国家发展要求，是评价幼儿教育质量好坏的重要标志。《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园必须根据幼儿身心发展特点和规律，采取有效措施，促进其身心全面和谐发展。”“入学准备”是指幼儿从身心各方面做好适应小学生活的准备。随着国家对学前教育重视程度的不断提高，各省、市相继颁布了一系列有关学前教育的法规，如《幼儿园工作规程》《3-6岁儿童学习与发展指南》等，这些法规和指南的颁布实施对指导幼儿园教育活动具有重要作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“入学准备是幼儿园和家庭在个体发展水平基础上为进入小学做好的心理、身体和认知等方面的准备”；“幼小衔接是指儿童从幼儿园教育向小学教育过渡过程中，以适应小学一年级学习和生活为核心，围绕学习准备、生活准备、社会准备和心理准备等方面进行的有针对性的教育。”由此可见，《指南》把入学准备放在了突出位置，成为幼儿园教育质量评价中重要的内容之一。目前在幼儿园教育中普遍存在着幼儿园教育与小学教育不衔接、幼儿身心发展水平不适应小学一年级教学要求、家园共育不够紧密等问题。这些问题严重影响了幼儿入学后的适应性，制约了我国学前教育事业的可持续发展。

2幼儿入学准备中存在的问题

2.1对小学学习生活的适应性差

幼儿的自我服务能力差。主要表现在两个方面：一是幼儿的自理能力差，不会自己穿衣服，不会自己收拾自己的物品，甚至连吃饭也需要老师喂，生活自理能力差。幼儿对他人的依赖心理强，如不会和人打招呼等。安全意识差。主要表现在两个方面：一是幼儿在户外活动时喜欢奔跑、追逐打闹；对小学校园危险玩具、危险物品缺乏必要的安全意识[1]。

2.2家长和老师对幼儿入学准备的认识不到位

家长和老师是幼儿入学准备的重要参与者，在幼儿入学准备过程中起着重要的作用。首先，家长和老师在孩子的入学准备问题上，没有引起足够重视。一部分家长认为，孩子上了幼儿园就可以了，小学以后的事情可以让老师和学校去负责；还有一部分家长认为孩子只要在幼儿园玩得好就行了，上小学后主要是靠自己；还有一部分家长认为孩子上了幼儿园就不需要再学习了，只需要玩就行了。其次，幼儿园和小学的衔接问题也没有引起足够的重视。例如一些家长认为孩子上学后一切都好，学习成绩不重要；有的家长认为孩子还小，等上了小学再培养兴趣也不迟；有的家长认为现在幼儿园已经学完了所有的知识，等到入学后再来补这些知识就行了；有的家长认为在幼儿园学习的一些知识已经够用了等。最后，我们发现在幼儿入学准备过程中有很多问题没有得到解决[2]。

2.3幼儿园活动内容和形式单一，教育缺乏层次性

幼儿入学准备的内容包括多个方面，但大多数幼儿园更注重幼儿身体上的准备，如穿脱衣服、收拾书包等，而忽视了幼儿情感、态度、能力等方面的准备。由于幼儿园教育是以集体教学为主，以教材为中心，因此在活动中教师多采用统一的方式方法对幼儿进行教学，而忽视了不同幼儿的个体差异。同时由于幼儿园课程安排过于紧凑，幼儿一天的活动被安排得满满的，导致幼儿在一天中大部分时间都在教室内学习、生活，其个性和兴趣得不到充分发展。而在幼儿园的活动中，教师更注重于知识技能的传授和语言表达能力的培养，忽视了对幼儿情感态度、心理能力等方面的培养[3]。

2.4幼儿园教师队伍不稳定，专业素养有待提高

幼儿园教师是一份专业性极强的职业，对幼儿园教师的专业素养要求很高。但是目前我国幼儿园教师队伍不稳定，一方面是由于我国学前教育师资紧缺，尤其是农村地区的幼儿园师资短缺，导致一些偏远地区的农村幼儿教师严重缺乏；另一方面是由于一些幼儿园在招聘时对教师要求不严格，致使很多幼儿教师没有经过严格的培训就上岗，加上对幼儿入学准备方面的知识和技能掌握不够，在实际教学中也存在着诸多问题。就幼儿入学准备方面的知识和技能来说，有调查发现目前我国幼儿园教师中对于相关知识和技能掌握不到位的比例最高。

3提高幼儿入学准备效果的对策

3.1科学认识入学准备

科学认识入学准备，是做好入学准备的前提和基础。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，明确指出要对幼儿入学准备进行科学研究，并在此基础上开展相关教育教学活动。这说明，学前阶段的入学准备不仅是教育教学的需要，更是促进幼儿全面发展的需要，它不能以单纯的知识能力为导向，而是要促进幼儿身心全面和谐发展。所以，学前阶段的入学准备活动应从幼儿园教育教学的实际出发，充分考虑幼儿身心发展特点和个体差异。通过开展“入学准备”专项教育活动和有计划地进行“幼小衔接”活动，帮助幼儿在生理、心理、社会交往等方面做好入小学的准备工作。

3.2合理设置课程，促进幼儿全面发展

首先，在课程内容的设置上，幼儿园应该坚持以幼儿发展为本，以儿童为中心，幼儿园应该与小学课程进行有效衔接。在具体教学内容上，幼儿园应坚持“有趣、有意义、有价值”的原则，积极创设有趣的学习情境和丰富多彩的学习内容，让幼儿在具体情境中学习知识、运用知识，并对其所学内容产生浓厚的兴趣。在教学方式上，幼儿园应鼓励幼儿自主学习、合作探究。教师应引导幼儿积极参与到活动中来，鼓励幼儿大胆发言和表达自己的想法，并及时肯定幼儿的表现。教师应对幼儿提出明确的学习任务和要求，并给予及时地反馈与指导，鼓励幼儿进行自主探究学习。

3.3提高教师素质，完善幼儿园的教学方式

在幼儿入学准备工作中，教师发挥着重要作用，因此，提高幼儿园教师的整体素质是关键。首先，教师要有先进的教育理念。幼儿园要更新教学理念，为幼儿做好入学准备。首先，要转变教师的教育观念，从“小学化”教学中走出来。“小学化”教学是指以知识技能为中心的教学，忽视了对幼儿社会性和情感、个性等方面的培养。“小学化”教学以学科知识为中心，忽视了幼儿的全面发展。因此，幼儿园要转变教育理念，尊重幼儿的主体地位，促进幼儿全面发展；同时教师要根据幼儿发展的特点和规律进行教学活动设计、组织活动和实施教育活动等。

3.4注重培养幼儿的规则意识，养成良好的行为习惯

在入学准备中，规则意识是一种非常重要的能力，规则意识的培养有利于幼儿行为习惯的养成，良好的行为习惯会给幼儿以后的学习生活带来积极影响，因此，教师要注重培养幼儿的规则意识。首先，在日常生活中要引导幼儿树立规则意识，教师可以在课堂上根据教学内容设置相应的规则，让幼儿明白遵守课堂纪律、不玩手机、不吃零食等行为是规则意识。其次，教师可以利用幼儿园每周一次的集体活动时间，组织幼儿学习相关规则，如交通安全、消防安全、自我保护等内容，并结合相关事件进行教育和引导。最后，教师还可以鼓励幼儿制定自己的“规则”。

参考文献

[1]王萌萌. 基于儿童视角开展大班幼儿入学准备教育的行动研究[D].闽南师范大学,2023.

[2]贾美娟. 幼儿家长和教师入园准备观念及实践的比较研究[D].沈阳师范大学,2023.

[3]杨荣艳.主题活动中依托绘本的大班入学准备教育策略[J].教育实践与研究(C),2023(05):25-28.

[4]薄双.生活教育理念下幼儿园入学准备教育的策略[J].好家长,2023(16):95-96.

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