“陶味”教育下的课程游戏之沙池探秘

“陶味”教育下的课程游戏之沙池探秘

陆晓晨

昆山高新区九方城幼儿园

摘要：沙子是充满自然气息的低结构材料，它具有很强的可塑性、流动性，深得孩子们的喜爱。孩子们在挖沙、倒沙、铲沙等反复活动过程中，用触觉感知沙子的特性，同时不断发挥想象力、审美能力和创造力。本文借助中班幼儿在沙池中一段简短平常的游戏过程来解读幼儿游戏行为。

关键词：幼儿园、沙池、玩沙、能力、策略

一、活动背景

沙子的流动性和可塑性让幼儿的自主游戏变化多端，乐趣无限。PVC管子的投入更是让幼儿的自主游戏富有探索，增加挑战。今天中班幼儿进行的是自主探索游戏——让PVC管子在沙池中站立起来。在这个新的探索点上，孩子们会有哪些新的发现与发展？

二、活动过程与过程实录

沙池是孩子们户外活动中最喜欢玩的区域。今天自主游戏的时间到了，孩子们来到了沙池。沙池旁边的器械柜里新投放的PVC管子成为孩子们游戏的焦点。孩子们纷纷把PVC管子抱到沙池当中。“咦？怎么将PVC管子立在沙池中呢？”洋洋的这一问题引发了其他孩子们游戏的兴趣。只见她把PVC管子放在沙子上，一手扶着PVC管子，一手把沙子堆在PVC管子的周围，其他孩子也在用自己的办法来尝试，一场孩子们关于沙子和PVC管子的自主游戏开始了。虽然没有“哇时刻”，但是在平常的游戏行为中，我们可以尝试结合中班孩子的年龄特点进行解读也察觉到了很多的有价值的发现。

三、活动评析
（一）动作技能的发展
为了让PVC管在沙子中稳定的站立起来，孩子们主要采用了如下方法:方法一插放——埋管。洋洋先把PVC管子放在沙子上，然后用沙子把管子埋起来；方法二挖洞——埋管——拍沙——倒沙。灰灰先在沙池中挖了一个洞，然后将管子放在洞中，用沙子将PVC管埋起来，接着用力拍打沙子，最后往PVC管里倒沙子。方法三拧管子。彤彤把PVC管放在沙地上，左右来回拧动PVC管，管子顺利钻进沙池中。方法四砸管子。轩轩把PVC管子竖插在沙池里，然后用带有接头的管子用力砸向PVC管子，管子深入地下。此时文文、浩浩等几位小朋友分别拿木棍、铲子等物品代替锤子敲打管子，顺利使管子插入地下。

已有经验激发幼儿对新材料的探索兴趣。为了让PVC管子牢固的站立起来，孩子们挖洞是为了空留出管子空间的同时获取沙子；拍沙的目的是为了让沙子更牢固；拧管子如同生活中的拧螺丝；砸管子如同生活中的砸钉子；游戏行为是幼儿发展水平的反映，从活动中可以发现幼儿具备了丰富的生活经验和以物代物的能力，对沙子的特性也有了一定的了解，这是幼儿的探索的前期经验。在幼儿的探索过程中，幼儿能够尝试多种方法固定管子。但是也存在两个矛盾难点:
1.固定管子的沙堆应该埋到管子哪个部位?缺少埋住的管子越多稳定性就越好的经验。
2.固定管子后，往管子里倒入的沙子越多稳定性就越强的误点。

对于这两个矛盾点，作为观察者的教师，也是存在着一些疑惑。当我们发现问题却无法解读的时候，需要我们去尝试实验并及时查询资料。丰富的生活经验是幼儿自主性游戏的源泉，挖掘教师已有的生活教学经验，让幼儿获得真正的快乐和成长，满足其发展水平和发展需要，我们将继续研究和实践，更好的推动自主游戏的发展和完善。
    (二)发现问题、解决问题的能力
当轩轩以物代物用看似锤子的管子砸PVC管子时候，管子发生破碎。灰灰意识到管子碎渣存在安全问题，如何解决安全问题，孩子们想到了三个方法：

第一侧向砸。浩浩尝试后发现只能改变左右不能深入向下。第二转向“锤头”。轩轩将“锤子”横过来，避免点对点接触，通过用“锤头”面增加受力面积有效的解决破碎问题。第三加入保护装置。睿睿用量杯套在管子上有效的保护管子。

灰灰有很强的安全意识，当她发现存在安全隐患的问题时，大家因各自不同的生活经验想出了不同的解决办法。由此可见，孩子们是存在个体差异的，每个孩子的关注点不同，解决问题的立足点也不尽相同。例如浩浩关注的是左右、上下不同方向带来的不同结果；轩轩关注的是受力面的大小；睿睿是从增加保护的出发点来解决问题。三个不同的方法在游戏分享环节更是展现的淋漓尽致，经验通过分享由个人到集体，实现每一位孩子的成长。

(三)科学探究
幼儿已有沙子特性的经验，低结构材料管子的投入，极大的丰富了探索活动。
1.建构——技能。浩浩利用管子在沙池中建构出树林(直线状)、楼房(圆形)、地下排水系统(方形)，在构建的过程中运用了排列（延长、围合、铺平）、堆积、插接等建构技能，浩浩有意识的通过构建形状将自己想象创造表征出来。
2.感知——空间。通过对管子的粗细、长短、轻重的感知，文文、浩浩等几位孩子尝试套管子，进而加深对里外空间认识。
3.体验——作用力。拧管子、砸管子，使得管子深入地下；把管子埋的越深管子越稳定；往管子里倒入的沙子越多管子的稳定性就越差，通过操作探索孩子体验到物体间的相互作用力。

四、活动分析与策略

（一）游戏观察支持幼儿。

在反复看视频的过程中我发现这一精彩片段：浩浩用手挖——弯头挖——擀面杖挖——依次按形状插放，原来他早已计划并懂得高效率完成。作为教师，要时刻以严谨的态度去对待专业，用谦虚的心态面对孩子。有时候我们看到的并不是我们主观臆想判断的，只有用心的去观察，用慧眼去发现，用专业去提升，用理念去解读，不断提升自身专业素质与敏锐的觉察力，才能做到教学相长，共同进步。

（二）材料投放追随幼儿。

材料对于幼儿游戏来说是前提条件，教师要追随幼儿的需要及时及时添置，让材料推动幼儿的游戏进程。活动区的创设要符合幼儿年龄特点及最近发展目标，材料的投放要随着幼儿的兴趣变化而不断调整。在幼儿自主游戏中，教师需根据场地特性、贴合幼儿年龄特点投放合适的材料，还需更多地基于游戏中的观察来进行调整、优化，才能够更好地符合幼儿游戏的需要，提升幼儿在游戏中的自主性。在投放材料的过程中，也要注意一些投放的原则。例如对于中班的孩子来说，我们充分考虑材料的针对性、层次性及低结构性。适当地提供一些基础性的材料，促使中班孩子们产生以物代物的替代行为，提升孩子们解决问题的能力。在本案例中，孩子们为了使得PVC管子埋在沙子里，用木棍、铲子等物品代替“锤头”使劲的砸，由此可见孩子们游戏的水平及特点。

参考文献：

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研究 〔D〕． 上海: 华东师范大学，2008．

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