“活教育”对新时代小学教育的价值

“活教育”对新时代小学教育的价值

张聪

黑龙江省齐齐哈尔市拜泉县实验小学164700

在20世纪40年代陈鹤琴对当时中国教师教死书，死教书，教书死，中国学生读死书，死读书，读书死的情形深感悲痛，受西方进步教育和陶行知生活教育理论的启迪，他提出“活教育”的思想。在社会动荡，新旧思想交替的社会背景下，“活教育”思想为死气沉沉的儿童教育注入新鲜血液，凝聚新生力量，培养了一代代有理想、有文化，有责任、有当担的中国人。事实证明“活教育”经得起历史的考验，对新时代小学教育有育人的意义。“活教育”是陈鹤琴教育思想的核心，也在当时得到普遍的认可，从试验走向了推广，指导教育教学实践。时至今日，关于陈鹤琴教育思想的研究众多，有陈鹤琴教育思想综述，“活教育”目的论研究，“活教育”回归本土教育研究，“活教育”教材研究，“活教育”教学法研究，“活教育”与各学科教育的研究，如“活教育”与德育、体育、音乐、等的研究，“活教育”与专业教育的研究，如与学前教育、特殊教育等的研究，“活教育”与教育内容的研究，如与素质教育、健康教育、教育实验等的研究。众多的研究中，尤以“活教育”与学前教育的研究最为集中。而“活教育”与小学教育的研究较少。尤其是在新的时代背景下，“活教育”对小学教育发展的价值如何，需要新的审视、判断与重塑。

一、“活教育”对新时代小学教育的理论价值

我认为在国际竞争日趋激烈的今天，一个国家能否在全球化浪潮的冲击下抢占先机，赢得主动，不仅取决于国家的综合国力，还取决于这个国家的人才数量和民族素质。党的十九大报告从国际情形和我国当代处于社会主义初级阶段的国情出发，根据科教兴国、人才强国战略，为建设社会主义现代化强国，明确提出“必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育”。小学教育处于人才培养的初级阶段，办好小学教育，是提高国民素质，促进人的全面发展，实现人才培养的基础性工程。因此小学教育必须回答好“为谁培养人，培养什么样的人”的问题，陈鹤琴的“活教育”目的论与新时代小学教育的目的一致，都强调要提高国民素质，促进人的全面发展。陈鹤琴倡导的“活教育”是集目的论、课程论、方法论为一体的理论体系，在当前小学教育发展中依然常提常新，具有前瞻性、发展性、指导性特点，值得学术界对其理论价值的不断寻求和挖掘。

二、“活教育”对新时代小学教育目的的价值

1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出“教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。这是我国在社会主义初级阶段对学校培养的人所要达到的要求,与当时陈鹤琴提出“做人，做中国人，做现代中国人” 的“活教育”目的论有共同的指向，都强调教育目的的社会性，民族性和时代性。

三、“活教育”对新时代小学教育的实践价值

陈鹤琴早在20世纪40年代初期就提出做现代中国人必须具有健全的身体、建设的能力、创造的能力、合作的能力以及为社会服务的精神等基本条件。这也为当下小学阶段实现育人目的提供了实践参考。

(一)要培养儿童健全的身体

陈鹤琴认为要将“活教育”的口号变成行动，实现“做现代中国人”的教育目的，就必须消除国人“病夫”的影子，尤其在儿童这个阶段，从小就要锻炼身体，有强健的体魄，积极的心理。身心是否健康，直接影响了品德的培养和学问的习得。陈鹤琴将儿童身体的健康与否作为教育的前提条件，这与当下习近平主席特别强调“要坚持健康第一的教育理念，加强学校体育工作，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志”不谋而合。儿童的身心健康不仅关乎自身的成长，更关乎国家、民族的发展进步。在小学阶段儿童体格在平稳基础上发展，身体各项功能也在不断分化、增强。因此在小学阶段要重视学生的身体健康，坚持上好体育课，切实落实好体育训练，将体育锻炼纳入考核，监察学生的日常锻炼，以此培养学生良好的心理品质和身体素质。

(二)要培养儿童建设的能力

陈鹤琴指出：“我们现在急切需要的是各种建设。诸如文化、建筑物、山林古迹等等，不仅要积极的保存还要积极的建设。”现在的教育仍然较大程度重视学生的成绩，对于学生的建设能力似乎鲜有问津，试问如果学生从小缺乏建设意识，又怎么会有爱护公共设施设备，爱护国家公共财产的意识呢？又怎么会有建设家园，建设祖国的志向和决心呢？所以在小学教育阶段除了学习科学文化知识，还要培养儿童的建设能力，让学生自己动手去做，弥补学生较薄弱的动手能力。小学生的建设能力体现在日常生活的方方面面，能自主整理个人物品，进行家庭、班级、学校的清扫，能布置环境，保护和修缮某些物品，进行简单的种植、养殖和手工制作等。

(三)要培养儿童创造的能力

陈鹤琴认为：“现在我们要提倡培养创造能力，并且从儿童时期培养起，儿童本来就有一种创造欲，我们只要善为诱导启发，可以事半而功倍。

”一个“教育进展国际评估”组织对21个国家的教育情况进行了调查，发现中国孩子的数学计算能力名列前茅，但是在创造能力测试中，中国儿童却排在倒数。目前我国已经是世界第二大经济体，但国人的创造力低，这不得不让人反思。在如今以知识创新为重要特征的时代，国际竞争越来越趋向于知识文化的竞争，人才的竞争，教育的竞争，而创造能力是教育的终极目的之一，小学教育阶段不仅要善于学习，还要善于创造，在儿童世界表现出强烈的好奇心和想象力，这正是学生创造力的萌芽。习近平曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。”学校是培养人才的场所，学校培养的人才应该是能举一反三的创造型人才，因此小学教育培养“现代中国人”，新时代国家的建设者，必定是有创造的才能和创新的精神。在小学教育阶段要多给儿童提供想象空间大、思维发散广的任务。让学生自主思考，自己动手，关注学生学习的体验和感悟，鼓励学生在借鉴已有知识经验的基础上，探索新技能，尝试新方法，发明新事物。这样才能由“为什么”的发问走向创造的兴趣和创造的冲动，才能向“做现代中国人”的时代要求更进一步。

(四)要培养儿童合作的能力

陈鹤琴认为，合作精神是要从小培养的，合作是儿童成长过程中的社会性行为，是一种互动交往形式，也是儿童学习的一种途径。在小学阶段“自主、合作、探究”的学习方法被运用在各学科教学中，教师根据课程内容，教学设计组织学生通过小组合作的形式来完成学习任务。在合作过程中小组成员间相互帮助，能增进同学之间的情感交流，改善人际关系，营造出民主、宽容、和谐的学习氛围。合作不仅是儿童学习科学文化知识要运用的方法，合作学习还是对儿童合作精神和合作能力的培养，是小学教育阶段培养儿童成为“现代中国人”必备的能力。中华民族自古以来主张集体主义的教育，时至今日，小学教育也在着力培养儿童的集体主义意识，学校通过班级日常管理，开展集体活动，使儿童能与伙伴团结起来完成共同的目标任务，激发儿童的集体荣誉感，训练儿童的合作能力，这样他们才能在未来建设中团结一致应对困难与挑战。

关注“人”的发展“做人，做中国人，做现代中国人” ，现代中国人要有世界的眼光。无论教育目的的表述如何改变，“活教育”目的始终围绕“人”进行。教育者和受教育者是“人”，教育对象和教育的主体是“人”，教育出发点和归宿点还是“人”。而道德是做人的根本，，关注学生整个人的发展，使其成为一个德、智、体、美、综合能力全面发展的“人”。