跨学科主题学习视角下初中地理教师专业发展的思考

跨学科主题学习视角下初中地理教师专业发展的思考

张栋1孙桂云2邹娟娟2

（1.昌邑市石埠经济发展区石埠初级中学，山东·潍坊； 2.昌邑市文山中学，山东·潍坊）

摘要：2022版《义务教育地理课程标准》提出要落实跨学科主题学习。初中地理作为一门涵盖多方面知识的学科，融入跨学科主题学习策略对学生的综合素质发展具有重要意义。在初中地理教学背景下探索跨学科主题学习实践中，初中地理教师需要拓展知识、提升能力、更新理念。以跨学科相关理论为研究基础，结合教学实践经验，结合区域实际，提出关于跨学科主题学习视角下初中地理教师专业发展的几点思考：丰富初中地理教师专业知识，保障跨学科主题学习顺利实施；提高初中地理教师专业能力，确保跨学科主题学习效果优良；更新初中地理教师专业理念，增加跨学科主题学习课堂内涵。

关键词：跨学科；初中地理；专业发展

引言：

2022版《义务教育地理课程标准》提出要落实跨学科主题学习［1］。《普通高中地理课程标准（2017年版2020修订）》阐述了新的教学理念［2］，明确了新的教学目标，提出了新的教学建议，为初中地理教师顺应教学改革发展的潮流，科学、合理地制定教学策略，实现课堂教学最优化提供了理论依据和思考方向。

一、对跨学科主题学习视角下初中地理教师专业发展的研究具有重要的现实意义

初中地理作为一门涵盖多方面知识的学科，融入跨学科主题学习策略对学生的综合素质发展具有重要意义。然而，当前初中地理教育存在着一些问题，如传统的教学模式缺乏足够的互动性和实践性，学生的学习动力和兴趣不足，初中地理教师专业知识不足、专业能力不强、专业理念不新等。因此，对跨学科主题学习视角下初中地理教师专业发展的研究具有重要的现实意义。

本文旨在落实义务教育阶段课程方案和新课程标准的基本理念与基本要求，在初中地理教学背景下探索跨学科主题学习实践中，初中地理教师需要从哪些方面拓展知识、提升能力、更新理念。

二、关与“跨学科”的研究现状

国外：根据美国国家科学基金会(NSF)的数据，大约有70%的大学生参与了跨学科的课程或项目。据英国教育部的一项研究，75%的教师认为跨学科教学有助于提高学生的学习兴趣和参与度。据美国教育部统计，大约有60%的教师表示，他们需要更多的培训和指导才能有效实施跨学科教学。全球范围内，越来越多的教育机构和政策制定者正在推动跨学科教学模式的发展和实施。尽管跨学科教学在教育界得到了广泛认可，但在实施过程中也面临一些挑战，如课程设计难度大、教师培训不足、教师专业理念不新等。

国内：在中国，跨学科教学模式正在逐渐得到教育界的认可，并在高等教育中得到了应用。根据中国教育科学研究院的数据，目前约有30%的大学正在实施跨学科的课程或项目。据中国教育在线的一项调查，近70%的教师认为跨学科教学能够提高学生的学习兴趣和参与度。跨学科教学能够帮助学生理解复杂问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。随着中国教育改革的深入，越来越多的学校开始推行跨学科教学，尤其在STEM教育领域。在全国范围内，越来越多的教育机构和政策制定者正在推动跨学科教学模式的发展和实施。虽然跨学科教学在中国得到了一定的发展，但在实施过程中也面临一些挑战，如课程设计难度大、教师培训不足、教师专业能力不强、教师知识储备不足等。

三、本文相对已有研究的区别与联系

国内外学者对研学，尤其对跨学科学习的基本理论和应用研究已有一定的深度和广度，并且在研学课程构建和跨学科教学实践已经开展广泛的研究，但基于研学的地理跨学科学习应用于初中地理教学的研究几乎空白，在中国知网以“研学、地理跨学科学习”为主题检索，相关学术论文只有2篇，分别是2019年的《基于研学旅行的"地理+"跨学科融合学习初探 ——以"长泾老街弄堂"为例》和2020年的《基于研学旅行的“地理+”跨学科融合学习方案制订——以“常熟尚湖研学旅行”为例》且方法理论一致，可以看做是同类型的案例设计。

笔者所在的山东省潍坊昌邑市初中学校已逐步开展基于研学的地理跨学科主题学习的教学研究，在教科院的指导和引领下，地理老师已经基于本区域的自然环境和产业特色开发出一系列的研学课程，拥有了开展地理跨学科学习的资源，部分老师已经利用研学课程开始了教学实践。但大多数老师没有“跨学科”的意识，不能将教学项目化和任务化，导致学生学习效率低下，学习兴趣不足，学习主动性差的问题。本文以跨学科相关理论为研究基础，结合教学实践经验，从本区域实际出发，尝试将研学和地理课程跨学科教学相结合运用于初中地理教学过程，并进行实践研究，理论结合实践，以期拓展初中地理教师知识储备、提升初中地理教师教学能力、更新初中地理教师教学理念。

张华教授认为,跨学科是一种强调互动建构、合作探究知识的学科研究的知识论与方法论。本文所指的“初中地理跨学科主题学习”是以地理学科为主干，依托地理学科的思维和方法，围绕某一主题，打通各学科教学的界限，开展具有实践属性和跨学科属性的教学。

四、关于跨学科主题学习视角下初中地理教师专业发展的几点思考

（一）丰富初中地理教师专业知识，保障跨学科主题学习顺利实施

自2020年开始，笔者参与动员区域内初中地理教师开展基于课程标准的课堂教学理论学习与实践研究，初步积累了一定理论和实践经验，形成了一些任务驱动式课堂教学规律和方法，为下一步行动研究提供了具体的实践凭借。但是以上工作仍然不够，教师们的专业知识还是不能够满足跨学科主题学习课堂实践的需要。为此，自2021年9月，笔者在昌邑市教科院李永辉老师的全力支持下，与参与跨学科主题学习项目的教师们一起，边学习、边打磨、边生成。编订了基于昌邑乡土的地理研学课程，包括下营海洋资源、城区潍河湿地、峡山水库、饮马梨花水镇、石埠田园农业、围子铸造产业、龙池红色旅游、都昌石化产业、柳疃柽柳等乡土地理研学课程和跨学科主题学习课程。这些课程为开展初中地理跨学科主题学习提供了丰富的乡土素材。在编制跨学科主题学习课程的过程中，也丰富初中地理教师专业知识。

（二）提高初中地理教师专业能力，确保跨学科主题学习效果优良

初中地理跨学科学习主题实施策略研究，要针对学生学情、研学课程中真实存在的地理事物和现象（如乡村振兴、环境保护、河流开发）设计具有统领学科、有研究价值和现实意义的学习主题。总结学习主题确立的方式方法。初中地理跨学科学习研学课程开发策略研究。针对学习主题，选择内容承载，分学科设计子问题，依此确定是整合、完善现有研学课程，还是重新开发研学课程。归纳形成整合或者开发研学课程的原则、方法。初中地理跨学科学习方式研究，根据学习内容和主题，学习场所不局限在校内，突出实践性和可操作性，采用项目式、问题式、单元式学习教学策略。总结项目式、问题式、单元式的跨学科学习教学策略。初中地理跨学科学习评价策略研究，通过教学实践，总结学习跨学科学习教学评价的要求与原则，教师、学生对任务成果及学生在完成任务的过程中的表现评价方法。例如在2021年，项目组开发了基于乡土研学的跨学科主题学习实践研究的研学课程，项目组成员经过讨论确定了校内研学、镇域研学、县域研学、市域研学四大层面，课程在开发过程中很大程度上提高了项目组老师们的专业能力，为项目的下一步实施打下了坚实人才基础。

（三）更新初中地理教师专业理念，增加跨学科主题学习课堂内涵

跨学科主题学习的基础是学科观，实施跨学科主题学习，必须要确立学科观［3］。随着社会的发展，人们对地理知识的需求也在不断增加。传统的地理教学模式已经不能满足学生的需求，因此需要更新地理教师的专业理念，以适应时代的需求。学生的需求也在不断变化，他们希望能够在地理课堂中获得更多的实践经验和跨学科的知识。只有更新地理教师的专业理念，才能够更好地满足学生的需求。地理教师需要具备扎实的地理知识和教育教学的理论知识，通过不断学习和研究，提高自己的专业素养。只有具备专业素养，教师才能够更好地引导学生学习地理知识。课程改革是更新地理教师专业理念的重要途径。通过改革课程内容和教学方法，使地理课堂更加多样化和实践化，增加跨学科的内容，提高学生的学习兴趣。在地理课堂中引入相关学科知识，如历史、生物、化学等，增加跨学科主题学习课堂的内涵。学生通过学习地理知识，同时也能够了解到其他学科的知识，提高学科之间的联系性。在课堂中开展以地理学科为主题的实践活动，如实地考察、地图制作等，可以增加学生的实践经验，提高他们的动手能力和综合素质，实践活动也可以使学生更好地理解地理概念和原理。通过更新初中地理教师的专业理念，增加跨学科主题学习的课堂内涵，可以更好地促进学生的综合能力的培养。初中地理教师应该不断提高自己的专业素养，引入相关学科知识和开展实践活动。

结束语：我们坚信，只要我们能够在初中地理跨学科主题学习方面积极引导全体初中地理教师结合学生实际、拓展专业知识、提升业务能力、更新教学理念。我们一定会开发出符合乡情、校情、学情的优秀学习课程，完善好教师对学生在完成任务的过程中的评价方案，增加足跨学科主题学习的课堂内涵。我们一定会在跨学科主题学习的生动实践中，不断提升初中地理教师们的专业素养，为党和国家培育出更多具有能做成事的关键能力、愿意并习惯做正确事的必备品格、坚持把事做好的价值观念的新时代更优秀更全面的人才。

参考文献：

[1]义务教育地理课程标准修订组．守正出新，推进地理课程改 革：义务教育地理课程标准（2022年版）解读［Ｊ］＿基础教育课程（上），2020（5）：47-56．[6]

[2]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准 (2017年版2020年修订)[M].北京:人民教育出版社,2020.

[3]朱爱华.跨学科主题学习的本质、特征及设计路向[J].教育研究与实验,2023(05):73-81.

本论文得到山东省教育厅资助，系2023年度山东省教育教学研究课题《新课标导向下的初中地理跨学科主题学习的区域实践研究》（课题批准号：2023JXY507）和曲阜师范大学基础教育课程研究中心2023年度精致高效课堂建设研究专项课题《指向结构化思维的初中地理“四化”精致高效课堂实践研究》（课题编号：2023JZGX035）以及山东省潍坊市小课题《导·言：让高中生物课堂“笑起来”“活起来”》的研究成果之一。