新课标下小学体育大单元教学设计思考

新课标下小学体育大单元教学设计思考

金喜荣

苏州市留园中心小学校  江苏苏州  215000

摘要：随着新课标的出台，小学体育教学也面临着新的挑战和机遇。在新课标下，体育教学更加注重学科知识和技能的掌握，教学设计、教学方式也需要更加科学化和系统化。本文将从体育大单元教学设计的理念、学习目标的定位，以及结合学生特点开展教学等方面进行探讨，旨在为小学体育教师提供一些思考和借鉴。

关键词：新课标、小学体育、大单元教学设计

引言：体育作为义务教育阶段重要组成部分，对于培养学生的身体素质、健康意识和团队协作能力具有重要意义。然而，随着新课标的出台，小学体育教学的要求也发生了一定的变化，需要更加注重学科知识和技能机构化的综合发展，需更加关注体育学科素养的凝练。

一、大单元教学设计概述

在新课标下，小学体育教学由原来按照章节进行拆分的方式转变为以大单元为基本教学单位。大单元教学设计要求整合知识、技能和情感态度等多个方面的内容，使学生能够形成系统的学科认知和技能掌握。在大单元教学设计中，教师需要将专项运动技能完整内容整合在一起。例如，在篮球大单元中，可以将运球、传球、投篮等不同的技能进行组合，设计具有连贯性和综合性的教学活动。同时，还可以加入相关的知识点，如篮球规则、篮球比赛策略等，进一步丰富学生的学科知识。

二、新课标下小学体育大单元教学设计策略

（一）明确体育大单元教学设计的理念

明确体育大单元教学设计的理念是为了确保教学过程的多样性、综合性和完整性。这意味着教师需要灵活运用不同的教学手段和方法，以满足学生多样化的需求和兴趣。多样性是指在体育大单元教学设计中，教师要提供丰富多样的活动和任务，以激发学生的兴趣。可以通过游戏化教学的方式，将传统的技能训练变得更加有趣和具有挑战性。例如，在乒乓球大单元中，可以设计各种有趣的游戏和挑战，让学生在游戏中积极参与学练。综合性是指将不同的教学内容和技能有机地结合在一起，形成一个完整的学习体系。体育教学应该注重培养学生的综合素质，包括技能、身体素质、协作能力等等。因此，在大单元教学设计中，教师应该将不同的技能组合起来，设计具有综合性的活动任务，帮助学生形成系统的学科认知和技能掌握。完整性则是指根据专项运动技能的整体技术加以教学。以任务为驱动，以技能结构为指引，不过度苛求单个技术动作的准确性，重在培养学生对专项运动技能整体的认知和运用。在大单元教学设计中，教师可以根据学生的特点，调整教学内容和方法，让每个学生都能够有所收获。总之，明确体育大单元教学设计的理念是可以有效促进学生专项运动技能的形成、掌握和运用。

（二）定位体育大单元教学设计的学习目标

定位体育大单元教学设计的学习目标能够明确学生需要掌握的知识、技能和情感态度，指导教学过程，并评估学生的学习成果。学习目标应该根据学生的年级和能力水平进行设定，并逐步增加难度，使学生能够逐步提高自己的能力。学习目标应该包括知识的掌握。在体育教学中，学生需要掌握相关的基本知识，如规则、技巧、战术等。例如，在足球大单元中，学生需要了解足球比赛的规则、各个位置的职责以及常见的战术策略等。教师可以通过讲解、展示和讨论等方式，帮助学生掌握这些知识。学习目标还应该涉及技能的掌握。体育教学注重培养学生的运动技能，因此学习目标应该明确学生需要达到的技能水平。教师可以根据学生的能力水平，设定不同的技能目标，并提供相应的训练活动和练习机会。例如，在田径大单元中，可以设定学会蹲踞式和挺身式两种不同姿势的跳远为目标，并通过分步训练和反复练习来提高技能。最后，学习目标还应该包括情感态度的培养。体育教育不仅仅是为了培养学生的身体素质和技能，更重要的是培养学生的情感态度，如团队合作、积极参与、尊重规则等。教师可以通过小组合作、讨论和情境模拟等活动，培养学生的情感态度，使其在体育活动中能够积极参与、团结协作。

（三）结合学生特点和教学内容开展教学

体育大单元的教学设计需要根据学生的特点来进行合理安排，以确保教学的有效性。首先，了解学生的年龄特点对于教学设计是至关重要的。不同年龄段的学生在身心状况、协调能力、体能耐力等方面都存在差异。所以，在体育大单元的教学设计中，教师应该针对不同水平段的学生制定相应的教学计划。对于低年级的学生，教师可以注重基础动作的训练，如跑、跳、投、接等，并且通过游戏的形式进行，让学生在愉快的氛围中学习体育知识。对于高年级的学生，可以增加教学的难度，并引入更高级的技能要求。通过根据学生的年龄特点制定教学内容，能够让学生在适应的范围内学习，提高学习的实效性。其次，了解学生的兴趣爱好对于体育大单元的教学设计也起着重要的作用。学生对于体育项目的兴趣程度不同，有的喜欢篮球，有的喜欢足球，有的喜欢游泳等。所以，在教学设计中，可以根据学生的喜好设置不同的活动项目，以增加学生的参与热情。例如，对于喜欢篮球的学生，可以将篮球技能与篮球比赛相结合，让学生在比赛中不断提高技能水平。通过兴趣爱好的激发，能够增加学生的主动性和积极性，提高学习效果。最后，要根据学生的学习能力合理选择教学方法。学生的学习能力存在差异，有的学生学习能力较强，有的学生学习能力较弱。所以，在体育大单元的教学设计中，教师应该根据学生的学习能力选择不同的教学方法。对于能力较强的学生，可以采用小组合作学习的方式，让他们通过互相合作和交流来提高技能水平。而对于学习能力较弱的学生，可以采用个别辅导或分级教学的方式，帮助他们逐步提高。

三、结束语

在新课标下，小学体育教学设计已经发生了一定的变化和挑战。教师需要明确体育大单元教学设计的理念，确定学习目标，并结合学生特点和教学内容进行教学。只有通过科学合理的教学设计，才能更好地促进学生综合素质的全面提升。希望本篇论文能够给小学体育教师提供一些思考和借鉴，进一步提高教学质量。

参考文献
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[2]毛振明,张媛媛,邓熙浩.科学运动与健康促进是新时代体育与健康课程的历史责任——兼论“大单元”“走班制”与“三精准”的新策略[J].武汉体育学院学报.2023,57(10):67-89.