“双减”背景下农村小学课后服务多样性策略研究

“双减”背景下农村小学课后服务多样性策略研究

贺转

舞钢市武功乡中心小学  河南平顶山  462500

摘要：

随着“双减”政策的实施，农村小学课后服务面临着前所未有的发展机遇和挑战。本文围绕农村小学的实际情况，探讨了课后服务多样性策略的实施路径。农村小学具有其独特之处，在此基础上可以从三分方面开展课后服务。即结合农村特色，丰富课后服务内容；引导学生自主学习，提升人文素养；深度调研，满足学生个性化需求；开发社区资源，实现资源共享。通过实施这些策略，有望提升农村小学课后服务的质量和效果，为学生提供更加全面、有质量的教育服务。

关键词：双减政策；农村小学；课后服务；多样性策略

引言：

近年来，随着国家对农村教育的不断重视，农村地区的教育条件有了明显的改善。受限于经济水平和地理位置，农村小学在教育资源和教师素质方面仍存在一定的差距，学生的学业表现也呈现出较大的分异。课后服务作为学校教育的重要组成部分，其在农村小学的发展同样面临着诸多挑战。“双减”政策的实施为改进农村小学课后服务提供了新的契机和方向。该政策强调优化课后服务，提倡多元化发展，旨在创造一个更加宽松、健康的教育环境，促进学生的全面发展。通过对多元化的课后服务的研究，能为农村小学课后服务的创新和发展提供理论支持和实践指导，为学生创造更加丰富多彩、个性化的学习和成长空间，助力农村教育的振兴和发展。

一、“双减”背景下课后服务的功能

“双减”政策的实施旨在减轻学生的过重学业负担，创造更加健康和宽松的成长环境。在这一背景下，农村小学课后服务的功能变得尤为重要和突出。首先，课后服务作为学校教育的延伸，能够为学生提供更多样化的学习和实践机会，辅助正规教育，帮助学生巩固课堂所学知识，提升学习效率。其次，通过丰富多彩的活动和课程，课后服务能够激发学生的兴趣和潜能，促进其全面发展。这不仅有助于培养学生的创造力和实践能力，也为其未来的成长打下坚实基础。最后，课后服务还提供了一个安全稳定的环境，保障学生在校外时间的安全，并有效减轻了家长的照顾负担，让家长能够更加放心地投入到工作和生活中。总的来说，课后服务在“双减”背景下发挥着不可替代的作用，不仅有助于减轻学生的学业负担，也是推进素质教育，促进学生全面发展的重要途径。

二、农村小学的特点以及对课后服务的需求分析

农村小学因地理位置和经济发展水平的差异，呈现出独特的教育特点。一方面，由于人口稀少和地域分散，学校规模相对较小，师资力量不足，硬件设施和教学资源缺乏，这使得农村小学在教育质量和教学水平上与城市学校存在明显差距。另一方面，农村学生的家庭背景多样，文化水平和经济条件的差异较大，对教育的需求和期待也各不相同。在这种背景下，农村小学对课后服务的需求更加迫切。学校需要通过课后服务来弥补日常教学中的不足，提供更多的学习资源和辅导机会，以满足不同学生的学习需求。同时，课后服务还需承担起培养学生综合素质，促进其全面发展的重任。这就要求课后服务内容的多样化，既要包括针对学科学习的辅导和训练，也要涵盖体育、艺术、科技等多个领域，激发学生的兴趣，发展其特长。农村小学在实施课后服务时，需要充分考虑学校的实际情况和学生的具体需求，注重服务内容的丰富性和针对性，努力打造一个既能提升学生学业成绩，又能促进其全面发展的课后服务体系。

三、农村小学课后服务多样性策略

（一）结合农村特色，丰富课后服务内容

农村小学因其地理位置和文化背景的独特性，拥有丰富而独特的教育资源。为了提升课后服务的效果和多样性，学校应该充分挖掘并利用这些资源，将其融入到课后服务中。可以利用农村丰富的自然资源和农业活动，开展一系列的实践活动和探究学习，如农作物种植、动植物观察等，这不仅能让学生亲身体验农村生活，还能培养其对自然的热爱和探索精神。结合农村本地文化与风俗，学校可以开设一些传统文化工艺课程，如编织、陶艺、民间舞蹈等，这样既保护和传承了本地文化，又丰富了学生的课余生活[1]。课后服务还应注重发挥本土教育资源的优势，比如邀请本地的艺术家或手工艺人来校进行教学展示，让学生近距离地感受和学习传统艺术和手工技艺。通过这种方式，学生不仅能够学到知识，更能培养出对传统文化的敬意和热爱。结合农村特色，丰富课后服务内容不仅能够使学生在学习中得到快乐，更能让他们在生活中培养出对文化的认同感和归属感，为他们今后的成长打下坚实的基础。

（二）引导学生自主学习，提升人文素养

在农村小学的课后服务中，培养学生的自主学习能力和提升其人文素养是至关重要的。为实现这一目标，学校需要创造一个支持学生自我探索和学习的环境。教师应鼓励学生根据自己的兴趣选择课后活动，引导他们设定学习目标，并提供必要的指导和资源。这样学生能在自主学习的过程中发现自我，增强学习的内在动力。课后服务内容应包含丰富的人文学科元素，如文学、历史、哲学等，通过讨论、阅读和写作等方式，激发学生的人文关怀和思考能力，培养其对社会和文化的深刻理解

[2]。例如，通过组织读书会，让学生共同阅读并讨论经典文学作品，引导他们思考作品背后的人文精神和社会价值。课后服务还应关注学生情感和价值观的培养，结合思政和心理学内容组织活动，如角色扮演、情境模拟等，让学生置身于不同的社会情境中，培养其同理心和责任感。这不仅有助于学生形成正确的价值观，还能够提升其人际交往和团队协作能力。通过引导学生自主学习，并融入丰富的人文素养内容，农村小学的课后服务将更加多元化，不仅能提高学生的学业成绩，还能够促进其全面而均衡的发展。

（三）深度调研，满足学生个性化需求

要实现农村小学课后服务的多样性和有效性，深入了解学生的个性化需求是关键一步。这需要学校和教育主管部门进行全面而深入的调研，获取关于学生兴趣、能力和需求的准确数据，为制定合理的课后服务策略提供依据。教师和学校应当注重学生家庭背景和文化环境对其个性化需求的影响。通过与家长的沟通与合作，了解学生在家庭中的表现和需求，确保课后服务内容能够贴合学生的实际情况，真正做到因材施教[3]。学校可以通过问卷调查、个别访谈等方式，收集学生对于课后活动的兴趣和期望，了解他们在课后时间更倾向于参与哪些类型的活动。同时，对学生的学业表现、社交能力等方面进行综合评估，以识别不同学生的特点和需求。学校还需要定期对课后服务的内容和形式进行评估和调整，确保其能够不断适应学生需求的变化，提供更加贴合实际、有效的服务。这包括引入新的活动项目，调整活动时间和频率，以及提供更加灵活多样的参与方式等。通过深度调研，准确把握学生的个性化需求，并据此调整和优化课后服务内容，农村小学将能够为学生提供更加丰富多彩、个性化的课后活动，助力学生全面发展。

总结：

综上所诉，从“双减”政策的背景出发，通过结合农村特色，可以丰富农村小学的课后服务内容，发挥本土文化的优势资源。引导学生自主学习和提升人文素养，不仅有助于学生学业成绩的提升，也有助于培养学生的综合素质。深度调研和满足学生的个性化需求是实现课后服务多样性的关键，需要教育管理者和教师投入更多的时间和精力。未来的实践中，随着不断总结经验，反思问题，确保策略的有效实施，将真正实现农村小学课后服务的优质化和多样化，为学生的全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]常丽娟,袁小博,官美旭.“双减”背景下提升农村小学课后服务水平的策略研究[J].知识文库,2023,39(17):53-56.

[2]王梦瑶.“双减”政策下农村小学课后服务的困境与突破[J].求知导刊,2023(13):14-16.

[3]高小龙.完善课后服务 让“双减”走实又走心[J].小学生(上旬刊),2023(07):139-141.