“双减”政策下的幼小衔接实施途径

“双减”政策下的幼小衔接实施途径

李红

  湖南省郴州市苏仙区五里牌中心幼儿园  423015

摘要：“双减”大背景下，幼小衔接成为让“双减”政策精神落地的重要举措，它从幼儿未来长远的学习和发展出发，培养幼儿独立思考的意识与能力、良好的学习习惯以及成熟的社交能力，确保幼儿在进入小学后，能够轻松应对和处理学习与生活上的各种难题，尽快适应小学生活，为小学和幼儿园科学平稳过渡提供了指南。本文主要基于“双减"背景，探索幼小衔接的实施路径。

关键词：“双减”；幼小衔接；实施途径

幼小衔接是儿童终身学习和可持续发展的重要保障。在幼儿教育中，做好幼小衔接工作既能促进幼儿健康快乐成长，又能帮助幼儿更好地适应小学生活。当前在“双减”政策下，如何科学的做好幼小衔接工作是摆在我们幼儿教育工作者面前亟需解决的问题。

一、基于“双减”政策培养幼儿的独立思考能力

为把握幼小衔接的方向与尺度，教师应当充分顺应幼儿身心发展的特点。首先，幼儿的思维处于认识发展的前运算阶段，具有表象思维能力，但缺乏可逆性。如处在感知运动水平的儿童，当他完成一个任务而搞错了的时候，他还不知道如何回到他原来的起点去，也不能做出假设或根据转化来进行推理。其次，幼儿具有丰富的想象力和创造力，如教师在活动中不要过多的限制幼儿，容易阻碍幼儿想象力与创造力的发展。只有充分顺应当前幼儿的身心发展特点，教师才能做到从幼儿的实际出发，关注幼儿的自身发展。在开展教育活动时，也能以培养幼儿的学习习惯和思考能力为目的，利用各种途径引导幼儿主动思考和主动探究，培养幼儿的独立思考能力。如幼儿园一日生活皆教育，教师要抓住一日生活的教育契机，引导和启发幼儿多思考、多观察，鼓励幼儿展开主动探索。如当幼儿对教室里的海绵拖把能吸水这个现象感到好奇时，教师可以为每个幼儿设计一张调查表，请幼儿回家通过自主探究或和父母一起探究的方式，探究拖把吸水的原因，知道海绵的特性，以及海绵在生活中的运用。这种让幼儿带着问题进行自主探究的方式，能够提高幼儿发现问题与解决问题的能力，培养幼儿良好的思考习惯和探究习惯，这样就能够轻松化解以后遇到的各种难题，这一能力的获得恰好与“双减”政策相契合，能够真正做到以有效的幼小衔接助力“双减”政策的顺利落实。

二、基于“双减”政策培养幼儿的生活自理能力

“双减”政策下，幼儿进入小学面临的首要难题就是自身角色的转换。在幼儿园幼儿的饮食起居以及学习生活均由教师和保育员负责，步入小学后，幼儿转变成学习者，主动学习各种独立生活技能和自理能力，能够更好地服务自己、照顾自己，安排好自己的小学生活。为此，基于这一背景的幼儿教师在开展幼小衔接活动时，需要非常重视对幼儿自理能力的培养，尝试运用多种方法帮助和引导幼儿提高生活自理能力。如教师要多鼓励孩子自己的事情自己做，可以在班级里设置值日生、配餐员等角色，每天就餐之前，由配餐员协助教师摆放餐具，在结束就餐后，由值日生收拾和整理就餐区域。每天午睡前鼓励幼儿自己穿脱衣物，引导幼儿将脱下的衣物叠好，并摆放整齐等。每次区域活动或游戏活动时，引导幼儿学会整理收拾等。通过一系列的生活活动、区域活动和游戏活动，让幼儿养成良好的独立自理能力，为入小学奠定一定的基础。

三、基于“双减”政策培养幼儿的时间观念

在“双减”政策下，外界赋予的学习任务较少，幼儿获得了大量可自主支配的时间。《幼儿园入学准备教育指导要点》中明确提出：有初步的时间观念，做事不拖沓。因此，培养幼儿的时间观念很重要，这是幼儿形成良好学习、生活习惯的前提，更能为幼儿一生的发展奠定基础。例如，教师可以利用时钟来培养幼儿的时间意识，比如告诉幼儿时钟的时针和分针分别指到多少是开始和结束活动的时间，让幼儿逐渐将具体的活动时间长度与抽象的时长概念联系起来，慢慢的幼儿就能干感知时间的概念。同时可以和幼儿制定一日时间计划表，让幼儿知道自己在这个时间段一共要做哪些事情等。这样，幼儿自身的时间观念不断增强，对于时间的规划也更加科学，幼儿在以后的学习中就会始终处于主动学习的状态，获取更大的学习成效。

四、基于“双减”政策培养幼儿的合作交往能力

“双减”政策下的小学生活更加强调学生的自主学习与合作学习，弱化了教师教的部分，强调对学生学科核心素养的培养。为了确保幼儿顺利适应这一新的小学学习形式，教师就要在幼小衔接的过程中，培养幼儿良好的合作能力和交往能力，让幼儿具备良好的合作意识，能够积极主动地与他人合作。因此，在活动设计或游戏环节中，教师要多设计合作型任务，鼓励幼儿以团结合作和互相帮助的方式完成，同时教会幼儿学会用正确的语言进行交往，让幼儿具备良好的沟通能力。如在一日生活中，教师可以多使用“请、请问、谢谢、对不起”等礼貌用语，为幼儿做出良好的示范，让幼儿在请求他人帮助时，也能使用这些礼貌用语，形成良好的言行举止。此外，教师也要善用区域游戏、户外自主游戏的时间，让幼儿以合作的方式，成功完成任务。通过这类活动的开展，让幼儿清晰地意识到合作的重要性，为以后顺利参与各种合作学习活动做好铺垫。

五、基于“双减”政策实施良好的家园共育

“双减”政策下，家庭教育的作用也逐渐凸显出来，它是幼小衔接的重要组成部分。教师要充分意识到家庭在教育方面发挥出的重要作用，积极与家长进行有效的沟通合作，共同帮助幼儿养成良好的行为习惯，为幼儿做好各方面的入学准备。为此，教师要积极转变原来的教育观念和教育方式，增强与幼儿家长之间的沟通与互动。与此同时，教师也要积极转变家长的教育观念，向家长宣传新的教育政策及科学的育儿知识，让家长充分意识到自身的教育职责，积极主动地配合，让家园共育达到教育的最大合力。如教师平时善用各种家校沟通群，在群内主动发布幼儿园一日学习生活内容，同时发布各种需要家长辅助配合完成的任务，请家长带领幼儿在家中对学习的内容进行巩固。利用“家长开放日”“走出去”等活动，让家长了解幼小衔接的重要性等，以双方共同的努力为幼儿构建和谐一致的教育环境、帮助幼儿尽快养成各种良好的习惯和能力，确保幼儿能够平稳地由幼儿园生活过渡到小学生活，缩短幼儿的适应时间，缓解幼儿的入学焦虑情绪。

综上所述，“双减”政策下的幼小衔接要想做实、做细、做好，仅仅依靠教师孤军奋战远远不够，一方面教师要准确把握幼儿的身心发展规律，抓住一切机会开展相应的教育活动；另一方面也要时刻与家长保持沟通，建立家园合作机制，构建良好的家园合作环境，制订良好的家园合作方案，让幼儿园与家长双方共同合作，为幼儿的学习和成长助力，确保幼儿能够顺利适应未来的小学生活。

参考文献：

【1】王小平.绘本裁体下的语言教学在幼小街接教学中的实践探究【J】.读写算. 2021(23):55—56.

【2】李丹.指向“双向互通”的幼小衔接实践探索【J】.上海托幼，2021（1）：22——24.