多元化方式在小学音乐教学中的有效应用

多元化方式在小学音乐教学中的有效应用

梁兵

齐齐哈尔市昂昂溪区第二小学校

摘要：在现代化教育环境下，小学音乐教学模式发生重大变化，呈现出多元化的教育形式，提高学生的音乐水平的同时，培养学生的音乐素养。目前，在素质教育理念持续推进背景下，音乐在小学教育体系中占有重要地位，但是受到传统教育思想和模式的限制，影响到学生的学习兴趣激发，降低小学音乐教学质量。所以，在采用多元化教育方式之后，从培养学生全面发展角度展开教学，积极使用现代化和科学化的教育方式方法，像图谱教学法、游戏教学法和即兴创造法等，培养学生的音乐兴趣，提高学生的学习自信心，以此实现良好的教育效果，突出多元化教育方式运用的意义。

关键词：多元化方式；小学音乐教学；有效应用路径

前言：由于音乐属于小学教育体系中重点内容，同时也是践行五育教育理念的关键要素，对学生的学习潜能和审美能力提升有在弘扬意义。在新时期教育政策逐步改革背景下，学生在音乐学习期间存在很多不足之处，同时教师受到传统教育思维的限制，不重视对教学方式的创新和改革，影响到小学音乐教学效果。所以，在小学音乐教学过程中，使用多元化的教育方式十分有必要，提高教学内容和形式的丰富性、趣味性和生动性，为构建高效教学课堂打下坚实的基础。

一、采用愉快教学法，激发学生的音乐学习热情

在对影响学生学习效果的因素加以分析期间，其中兴趣属于关键的因素之一。所以，为了提高小学音乐课堂教学水平，教师可以使用愉快教学的方式，进一步激发学生的学习欲望。在使用愉快教学方法以后，为学生打造全新的学习环境，营造轻松和愉悦的学习氛围，以此培养学生对音乐的学习热情。对于小学生而言，属于思维能力和理解能力培养的最佳阶段，因此为学生学习音乐奠定良好铺垫。在信息技术持续推进下，逐步引入到教育环节中，特别是在音乐教学阶段中，教师使用多媒体设备制作教学课件，以图片、音频或者短视频等形式展开，促使学生有种身临其境的学习感受，深入理解音乐歌曲的内涵，对学生音乐水平提升有重要意义。同时，教师不断激发学生的音乐潜力，引导学生制作简单的乐器，培养学生的音乐兴趣的同时，也可以强化学生的实践动手能力，充分发挥学生的想象力和创造力，对学生的音乐素养和音乐水平提升有积极的影响。

比如，在学习《小蜜蜂》这首歌曲过程中，教师要教会学生唱该首歌曲，同时也要让学生意识到不同乐器在质感上的差别，同时在多媒体设备中为学生播放小蜜蜂在空气舞蹈和降落在花朵采蜜的动态画面，通过多媒体设备的帮助，学生可以直接观看密封的优美，体会勤劳的意义，从而对这首歌曲有深入的理解和认识，以此达到理想的教育效果，对学生的核心素养有一定提升作用。

二、使用即兴创造教学法，培养学生的学习自信心和创新意识

基于小学学习阶段的学生具有很强的可塑性，因此学生的身心健康发展十分重要。在小学音乐课堂教学环节中，教师了解学生的学情，根据学生的学习特点和个性爱好等，采用即兴创造的教学方式，帮助学生树立主人公学习意识，充分发挥学生的主观学习能动性，促使学生积极主动参与到课堂即兴发挥活动中，大胆表达和表现自己，提高学生的创造性思维和能力，可以在即兴创造环节中强化自身的学习自信心，逐渐具备一定的创新能力。从小学音乐教材内容来看，基于课程标准的改革，教材内容中引入很多学生喜欢的动物和植物类内容，和学生的实际生活相贴近，促使学生对音乐产生强烈的学习兴趣，不断参与到即兴律动创编活动中，同时解决歌曲内容对其进行模仿，逐渐形成适合自己的学习习惯，培养学生对音乐的领悟能力。同时，教师也要鼓励学生结合歌曲内容加以联想，引入音乐故事，进行即兴创编情景表演，促使学生收获更多成就感，提高多元化教学方式在小学音乐课堂中运用的有效性和科学性。

比如，在《我爱米兰》这首歌曲学习期间，教师就可以让学生积极分享自己最喜欢的花，同时结合自己的喜欢花创编歌词，体会到创新的乐趣。另外，教师也可以让学生展开即兴创编伴奏，结合歌曲内容进行即兴的绘画，采用多种学习方式，为学生提供开放性和个性化的舞台，对学生的音乐学习潜力激发有重要意义，进一步培养学生的创新意识和创新思维，为学生后续在音乐领域中的学习打下坚实的基础。

三、使用游戏教学法，提高课堂教学活力

在新教育政策持续引导到，小学音乐教学理念要加以革新，秉持全新的教育思路和路径，不断提升小学音乐课堂教学质量和效率，促进学生全方位发展和进步。基于小学生具有爱玩的特点，如果教师还是使用传统的教育方式方法，不注重小学音乐课堂教学模式的创新，严重打消了学生的学习积极性和热情，甚至会产生厌烦的学习心理，降低学生的学习质量。所以，教师要贯彻现代化教育思想过程中，可以采用游戏化的教学方法，提高小学音乐课堂教学的趣味性、丰富性和多元性，促使小学音乐教学课堂充满活力和生机，让学生学习音乐知识的同时，也可以在玩乐中提升自身的技能，实现良好的寓教于乐教育效果。在此期间，教师结合学生的兴趣爱好特点和学习能力，为学生设置分层次的教学内容，满足学生的游戏心理需求，提高小学音乐教学课堂的活跃性和开放性，使其充分趣味效果，以此突出学生的主体学习地位和价值，逐步提高学生的音乐学习水平。

比如，在打击乐知识学习期间，教师把知识学习加以改变为鼓上的小米粒这一游戏活动，准备好颜色丰富的小米粒，放置到小鼓上，此时让学生敲击小鼓，就会看到小米粒跳跃起来，之后随着敲击力度的变化，小米粒在鼓上的高低起伏不一，仿佛像跳舞一样。在这一趣味性游戏活动中，学生通过仔细观察和认真思考，进一步提高对打击乐的认识和理解。另外，教师也可以组织学生参加“火车开啦”这一音乐游戏活动，以小组的方式开展，排列为一列，后面学生要拉住前面学生的衣服，紧跟扮演火车头的学生脚步，同时边唱歌和边开向前方的车站，在到达新车站以后，要停下来读拍歌谣，之后再次进行前进。在这一游戏活动中，可以进一步培养学生的表演能力，激发学生的创造意识和创新思维，对学生音乐素养提升有一定促进作用，促使学生对音乐产生浓厚的学习兴趣，以此达到显著的小学音乐课堂教学效果。

四、依托图谱教学法，提高教学直观性，帮助学生理解和记忆音乐知识

在新课标教育内容不断渗透背景下，不仅引入和学生生活相近以及趣味性的歌曲，同时也加入了很多韵律活动以及鉴赏内容。基于小学生理解能力比较薄弱，因此教师采用图谱教学的方式，把小学音乐作品中歌词、节奏以及旋律等元素有机组合到一起，以图像、文字或者记号等方面直接呈现出来，以此促进学生全面了解和记忆，牢牢记住这些音乐歌词。在提高学生协调能力和创造能力过程中，采用形象和丰富的教育方式，引发学生的丰富想象，以此增强学生对音乐作品的理解，提高学生的鉴赏能力。同时，在把音乐韵律动作采用图谱的方式展现出来以后，使整个韵律活动更加简单和轻松，很大程度上提高了小学音乐课堂教学质量。

比如，在学习《狮王进行曲》过程中，教师带领学生一起欣赏这一管弦乐作品，通过图普法的引用，增强学生的理解和认识。在管弦乐引子教学期间，利用语言讲解和图谱结合的教学形式，提高学生的理解深度，借助粗细不一的横线表示，像粗线条代表重音，细线条代表弱音等，促使学生直观感受引子的变化，对学生的音乐知识学习以及鉴赏水平能力有重要帮助。

五、结束语

总之，在多元化教育模式下，小学音乐课堂教学模式也要加以革新，从学生的学习特点和学习需求角度出发，重视教学方法运用的灵活性和有效性，进一步发散学生的音乐思维空间，培养学生的创新思维和意识，促进学生全面发展和进步。

参考文献：

[1]卯秋.运用多元化的方式进行小学音乐节奏训练策略研究[J].科普童话,2019(40):60.

[2]杨艳利.多元化教学模式在小学音乐课堂中的开展[J].小学生(中旬刊),2019(02):37.

黑龙江省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题《运用信息技术提高学生自主互助学习能力的策略研究》课题编号：JJB1421077