基于农村小学班主任日常管理融入语言特色的方式分析

基于农村小学班主任日常管理融入语言特色的方式分析

沈红

江苏省如皋市吴窑镇江中小学226533

摘要：小学班主任在日常管理中注重语言特色沟通艺术价值如下：其一，消除多方误解，尤其可避免家长与学校产生摩擦，营建和谐、健康的家校共育氛围；其二，在艺术化沟通交流中能拉近与学生的距离，确保学生能认可班主任并接纳其日常管理工作理念及方式方法，有效削减班主任管理阻力；其三，语言沟通艺术性可体现班主任的专业素养，是班主任制度意识、个人觉悟、服务能力等方面集成化的产物，继而推动班主任不断进步。基于此，分析农村小学班主任日常管理融入语言特色的方式显得尤为重要。

关键词：农村；小学班主任；日常管理；语言特色

在小学教育工作的实施过程中，班主任要注意根据学生的具体情况，强化师生互动，加强沟通交流，才能有效引导学生的发展和成长，提高班级的管理水平和管理质量。因此，在实施小学班主任的班级管理工作中，班主任要掌握好语言沟通的特色，通过有效的语言交流沟通，提高班级管理的效率和质量。在班级管理中，班主任应注意掌握语言沟通技巧，通过艺术的语言提高师生间的交流沟通效果，这样才能真正的了解学生，理解学生，并以此为基础促进他们的全面发展。

一、小学班级日常管理中的问题

首先，教师与学生缺乏交流。目前，许多小学的班主任都是班级的领导和管理者，因而学生容易对教师产生畏惧之心，使师生之间的交流产生阻碍，从而造成师生关系的不融洽。其次，教师与学生家长缺乏交流。目前，家校合作的主要形式是教师单方面向父母传递学生的学习状况，父母根据教师的要求执行，其处于配合地位，因此父母无法真正理解孩子的身体和心理发展。此外，教师与教师之间缺乏交流。由于不同的学科存在差异，班主任与各个学科的教师缺乏沟通，缺乏综合性的课程计划，导致作业数量庞大，影响了学生的学习热情，造成了班级管理的诸多隐患。最后，缺乏班级管理的协作。大多数的教师都是按专业或年级来分配，而班主任和任课教师讲授的课程也各不相同，缺乏交流的机会，而且沟通方式也比较单一，往往会错失解决问题的良机。

二、基于农村小学班主任日常管理融入语言特色的方式

（一）提升班主任的专业素养

班主任的专业素养是赋予其管理语言沟通艺术性的内在动力，只有班主任教育管理态度端正、理念正确、方向清晰、能力较强才能提升沟通交流艺术水平。班主任与家长沟通技巧的有效应用作为其专业素养的集中体现亦需与时俱进，具体可从以下几个方面出发予以分析：一是积极学习教育心理学，识别、干预学生心理危机，以免学生情绪熔断，在此基础上发现学生生活、交友、学习中存在的问题，以此为由与家长沟通，保障沟通语言为教育管理服务；二是基于立德树人设计开展班会，依托班会活动引领学生树立正确“三观”、养成良好习惯、提升道德修养、塑造健全人格，例如班主任可在建党百年之际组织学生看献礼片，如《革命者》等，将电影语言视为班主任与学生艺术性沟通的语汇之一，通过师生分享观影感受加强爱国主义教育，引领学生树立敬党爱国意识，落实素质教育目标，继而提升班主任管理语言沟通艺术水平；三是主动化解职业倦怠之感，加强职业规划的自我调适，在新时代坚守教育初心，持续学习并强化职业素养，继而能在日常管理工作中敬业奉献，能用高标准要求自己，为班主任提升语言沟通艺术性助力。

（二）加强班主任管理监督

一方面学校需通过制度优化升级将班主任语言沟通艺术性视为监管一环，在累积班主任语言沟通实践经验前提下设定监管标准，引导班主任自我监督，发现管理沟通语言应用不足之处，继而改进沟通方式，在严谨、规范、合理、高效的理念指引下艺术性措辞，达到班主任艺术性管理沟通目的；另一方面班主任需接受来自社会各界、家长、学生的监督，这些与班主任直接交流互动的主体会对其沟通情况予以评价，使班主任管理监督结论更为全面，可作为校方考核班主任管理工作成效的依据之一。例如，班主任可依托QQ群或微信群定期派发调查问卷，其目的是了解家长对班主任沟通能力的看法，班主任通过分析问卷结果可改进沟通用语，对个人沟通语言艺术性的评价更为客观，利于指引班主任增强管理沟通能力。为使班主任管理监督更具实效性配套制度需科学可行、全面系统、标准精细，旨在反映出班主任管理中的语言沟通特点、问题、优势、短板，为班主任改进语言沟通对策给予支持。为点燃班主任追求语言沟通艺术性的热情小学院校要在监督的同时组织培训，通过培训强化班主任使用语言完成沟通任务的综合实力，助其掌握语言应用及高效沟通技巧，能根据不同的对象制定沟通计划，旨在通过培训解决在管理监督中发现的问题，助力小学班主任成长，使之可拔高语言沟通艺术水平。

（三）注重家校联合教育

要改善班级的管理质量，单凭班主任一个人的能力是远远不够的。因此，班主任还应重视家校联合教育的作用，使学生家长也能够参与到班级的管理当中来。在实际操作中，班主任可以通过班级微信群的建立，随时更新学生们的最新学习及生活情况，使学生家长能够更全面地了解孩子的学习状况。可以在群里夸奖表现优异的学生，提升他们的荣耀感；但是针对表现较差、学习成绩较差的学生，班主任应私信联系其父母，共同探讨问题产生的根源，找到解决问题的方法，并通过通力合作对学生进行有效指导。

（四）挖掘学生潜能确保沟通效果

在实施班级管理时，班主任应注意根据学生的具体情况挖掘其潜能，不断给予激励，使学生的学习信心不断提升。通过赏识教育，学生能够得到充分的发展与提高。在做好班级管理工作的过程中，班主任要注意掌握学生的真实状况，在与学生的沟通中注意语言的艺术性，委婉的指出学生在学习和生活中存在的错误和问题，使学生能够认识到错误的同时立即改正，并且不会对其自尊造成不良的影响。只有科学合理地运用语言艺术，才能更好地促进学生的成长与发展，使他们能够及时弥补自己的不足，改正自己的问题。在实施班级管理时，班主任还应该强化情感教育，用真挚的感情来打动学生，从而降低学生对班主任的排斥，提高班级管理的效率和质量。

三、结语

综上所述，小学班主任在管理中增强语言沟通艺术特色性利于提高工作质量，基于此小学班主任需意识到沟通用语合理利用的重要性，在此基础上根据沟通对象调整语言沟通方式，在与他人的沟通交流中践行校方规定，结合实际情况通过沟通完成教育管理任务，还需在语言沟通中推行彼此尊重、以人为本、目标明确、真实有效的原则，提升小学班主任的专业素养，加强班主任沟通监管，创新班主任管理中的语言沟通方式，继而增强班主任语言沟通艺术特色性并提高其管理工作质量。

参考文献：

[1]杨莲娣.谈小学班主任管理中的语言艺术特色及沟通方法[J].文渊（高中版），2020(5):651.

[2]张文胜.小学班主任管理中的语言沟通艺术特色分析[J].才智，2020(7):4.